Бұл өлшеулер педагогтардың араласу стратегиясын жоспарлауына көмектеседі
Қандай мінез-құлықтың бастапқы өлшемін анықтау дегеніміз не? Бұл термин туралы көбірек біліңіз және оны осы шолу арқылы баланың мінез-құлық мәселесін шешу үшін қолдануға болады.
Қандай жағдайда мінез-құлықтың негізгі өлшемі көмектесе алады
Бастапқы өлшеу термині қандай да бір проблеманы өлшеуді білдіреді - баланың мінез-құлық проблемасы немесе қоғамдағы әлеуметтік ауру.
Алайда, әрекет ететін баланың көзқарасы бойынша, базалық өлшеулер мінез-құлықтың басынан өлшеуге жатады.
Мысалға, назар аударудың жетіспеушілік гиперактивтілігінің бұзылуы (DEHD) бар бала сыныпта жауаптарды бірнеше рет жояды дейік. Базалық өлшеулер баланың осы мінез-құлыққа қаншалықты жиі қатысатындығын бағалайды. Баланы бақылайтын тәрбиеші күнделікті кемінде 11 рет осындай жарылыстар болғанын анықтайды.
Бұл қалай жұмыс істейді
Бұл мінез-құлықтың негізі араласу басталғанға дейін өлшенеді. Баланың мұғалімі немесе басқа оқытушы қызметкердің мінез-құлықтың бастапқы деңгейін өлшейді, ол оқушының мінез-құлқын жақсартуға бағытталған мінез-құлық түрлендіру жүйесін енгізбес бұрын. Бастапқы өлшеулер, араласудан кейінгі кейінгі өлшеулерге қарағанда, араласудың қаншалықты тиімді екендігін өлшеу үшін бастапқы нүкте береді.
DEHB бар баланың жағдайында мұғалім балаға сабаққа жауап беруді тоқтатудың кейбір стратегияларын бере алады.
Мұғалім мінез-құлықты оңтайландыруға тырысуы мүмкін. Мысалы, мұғалімге жауап бермес бұрын баланың қолын көтерген сайын, ол баланы қандай да бір жолмен, мысалы, сыныптағы оқушыларды қағазға шығарып немесе оған қосымша минуттар тапсырған кезде, көмекші болуға мүмкіндік беруі мүмкін. тегін оқу уақыты.
Студенттің теріс мінез-құлықтарын қысқарту үшін осы стратегияларды қолданғаннан кейін, мұғалім сыныпта шақырылуды күтудің орнына, баланың жауаптарын қаншалықты жиі бұзып тастайтынын қайтадан өлшейді. Мұғалім мінез-құлқының өзгеру стратегиясын қолданғаннан кейін, баланың күніне бес рет сабаққа жауап береді. Бұл мұғалімге оның араласу жоспары жұмыс істейтінін білуге мүмкіндік береді.
Егер бала күніне 11 рет жауап беруді жалғастыра берсе, мұғалім өзінің мінез-құлқын бастапқы деңгейде өлшегенде сол соманы жасаған болса, мұғалім баланың мінез-құлқын түзету үшін басқа араласу әдісін жасау керектігін біледі.
Ол сәтсіз болған кезде
Мұғалімдер мен ата-аналар мінез-құлықты өзгерту жоспары сәтсіз болған кезде баламаларды қарастыруы керек. Жарылыстардың санын азайту үшін тек күшейтудің орнына тек ADHD бар балада сынып бар, мүмкін, бала да оның жарылыстарына кері әсер етуі мүмкін. Мұғалім студенттің мінез-құлық проблемаларына көмектесу үшін басқа өзгерістер енгізу қажет болуы мүмкін екенін анықтай алады.
Баланы белгілі бір студенттен аулақ ұстау, сыныптастың баланы ұстап алу екенін анықтаса, көмектесе алады. Немесе баланың сыныптың артқы жағында отыруы мүмкін және оның дауыстап естудің жалғыз тәсілі деп айтуға болады.
Мектептегі кеңесші немесе психолог баланың мінез-құлық проблемаларының тамырын тереңірек түсінуге қабілетті болуы мүмкін.