Оқуды түсіну мен еске түсірудің стратегиясы
Оқуды түсіну кейде назарын жеткіліксіздігі бар гиперактивтік бұзылыстары бар студенттер үшін қиындық тудыруы мүмкін (АДГД) . Оқу материалдарын түсіну үшін оқушы сөздерді танып, шифрлай білуі керек, сондай-ақ көңіл мен күш-жігерді сақтауы керек. Оқуды түсіну жұмыс жадысын тиімді пайдалануды және ақпаратты ақпараттарды тиімді және уақтылы орындауды талап етеді.
Себебі АДБ-мен бар балалар осы аудандарда тапшылыққа тап болғандықтан, оқу қиын болуы мүмкін. Бақытымызға орай, осы студенттердің сауаттылық дағдыларын жақсарту үшін қолданатын стратегиясы бар.
DEHB-мен ауыратын балаларды қызығушылық танытатын әдебиетке шығарыңыз
Жақсы оқу үшін күресіп жүрген АДБ-мен бірге бала бар ма? Осындай балаларға шынымен қызығатын тақырыптар туралы кітаптар беріңіз. Егер студент пойыздарды ұнатса, мысалы, баланың тақырып туралы кітапты оқуы керек. Балаларға ұнайтын тақырыптар туралы кітаптар беріп, олар оқыған нәрселерді еске түсіріп, жақсы жұмыс істеуіне көмектеседі. Бұл үрдіс барысында студенттің сауаттылықтың әртүрлі стратегияларын, соның ішінде белсенді оқырман болуға үйретіңіз. DEHB бар оқушылар қызықты, ынталандыратын және қысқа ұзындықты оқуға арналған жазбаларды оқуға көңіл бөле алады.
ADHD бар студенттерге көмек беріңіз
Оқу уақытында сыртқы шуылдарды азайтыңыз. Кейбір оқушылар тыныш жерлерде жақсы оқиды, ал кейбіреулері оқығанда фон дыбысы немесе музыка сияқты ақ шуды көреді.
Студент уақытты оқып, үзіліс жасап, жылжытуға мүмкіндік беріңіз. Оқушыларға бетінде өз орындарын сақтау үшін кітап таңбасын қалай қолдану керектігін үйрету. Бетбелгіні бетті бір уақытта бір сызықты төмен жылжытыңыз. Ұзынырақ үзінділерді оқыған кезде оқушылар оқулық материалдарын қысқа сегменттерге бөліп тастауға көмектеседі, сондықтан бұл өте маңызды емес.
Белсенді оқу стратегияларын пайдалануға
Белсенді оқу стратегияларын үйретіңіз, атап айтсақ, назар аударыңыз. Студенттерді тұрақты және түрлі-түсті қарындаштармен, түрлі түсті қаламдармен және шағылыстырғыштармен қамтамасыз етіңіз. Маңызды ойларды немесе өтпелерді бөліп көрсету үшін түрлі түсті пайдаланыңыз. Жұлдыздың, шеңбердің және т.б. атап өту үшін қарындаштарды немесе маркерлерді қолданыңыз (егер оқушы кітабында жаза алмаса, онда оқушы негізгі мәліметтерді бөлектеу үшін ата-аналарға кітабының екінші көшірмесін сатып алуға мүмкіндік береді. материалдың көшірмесін қамтамасыз ету болып табылады.) Кейінгі нүктелерді еске түсіру үшін жазбаны пайдаланыңыз. Студентті осы үдеріс арқылы жүріп, стратегияларды түсіндіруге және модельдеуге, маңызды ойларды бір-біріне бөлуге тырысыңыз. Осы басшылықты практикамен қамтамасыз ете отырып, оқушыға осы «белсенді оқу» шеберлігімен және басқалармен сауаттылықты дамытуға көмектесу.
Оқуды түсінуді жетілдіруге арналған мазмұнды алдын ала қараңыз
Мазмұнды студенттің алдын ала қарау. Материалдың негізгі тармақтарын оқып шығатын жолда көрсетілгендей бірізділікте жинақтаңыз. Студенттер оқуға кіріспес бұрын, оқуға арналған тақырыпты, тақырыптарды, иллюстрацияларды, қалың немесе қиғаш сөйлемдерді қарап шығып, бірнеше алдын-ала қарау әдісімен өтіңіз. Тақырыпты, тақырыпты, тақырыпты, әңгімедегі қайшылықтарды және т.б. , бүйірлік тақталар және тараулар туралы сұрақтар.
Оқу материалы қалай ұйымдастырылғаны туралы әңгімелеп беріңіз.
Студенттерге кіріспе параграфтар мен жалпы параграфтарды қалай табуға үйрету. Оқу материалдарын негізгі компоненттерін анықтауға және ұйымдастыруға көмектесу үшін тарих карталарын пайдаланыңыз. Оқу бөлімдерінен табуға болатын кез-келген жаңа сөздікке анықтама беріңіз.
Балаларды дауыстап дауыстап оқуға үйретіңіз
Оқу кезінде оқушыны қалай субвокализациялауға үйрету. Үнсіз оқудан айырмашылығы, субвокализация сіз оқып отырған сөздерді дауыстап айтады, бірақ өте жұмсақ. Басқалар оқушының оқуын ести алмауы керек. Дауыстап оқу - бұл түсінуге көмектесетін жақсы стратегия, бірақ кейбір оқушылар үшін оқу үдерісін баяулатады және көңілді болуы мүмкін.
Екінші жағынан, назар аудармаған балалар үшін үнсіз оқу қиын болуы мүмкін. Субвокализациядан алынған аудиторлық деректер жиі оқушыларға мәтінге назар аударуға көмектеседі.
Мониторинг әдістерін пайдалану
Оқушылар оқып жатқандарын қаншалықты жақсы түсінетінін қадағалау үшін студенттердің әдістерін үйрету. Параграфтарды параграфиялау және жинақтау, оқыған кезде материал туралы сұрақтар қою, болашақта не болатынын алдын-ала болжау және қосымша түсінікті қайтадан жасау. Оқытушы бұл дағдыларды оқушыларға дауыстап оқып, мәтіннің әртүрлі нүктелерінде оқуды түсінуіне байланысты психикалық процестер туралы түсініктеме беру арқылы модельдеуі мүмкін. Оқушылар материалдарды оқыған кезде мұғалімнің басшылығымен бұл үрдістерді жинақтау үшін магнитофонды пайдаланудан пайда көруі мүмкін.
Тағы бір идея мұғалімге негізгі идеяларды атап көрсетуге көмектесу. Студент бөлінген ұстанымды магнитофонға оқып беріңіз, қайта ойланыңыз, сосын бұл идеялар туралы сөйлесіңіз. Кейбір оқушылар материалды визуализациядан, нүктелерді иллюстрациядан, диаграммаларды және суреттерді жасаудан пайда көреді.
Студенттерге оқуға уақыт бөліңіз
Оқушыға оқу уақытын ұзартуға рұқсат беріңіз. Жад жұмысындағы кемшіліктері бар және ақпаратты өңдеу жылдамдығының төмендігі бар көптеген студенттер ADHD-мен материалды оқу және түсіну үшін қосымша уақытты пайдаланады. Бұл кеңейтілген уақыт студентке материалды тиімді өңдеуге мүмкіндік береді. Көп уақыт өткен соң олар кез-келген шатастықты айқындауға және мәтінді жақсы түсіну үшін қайта қарап шығуға тырысады.
Дерек көзі:
Томас Э. Браун, Филипп С. Ришель, Дональд К. Квинлэн; Йель университетінің медицина мектебінің психиатрия бөлімі. «Кеңейтілген уақыт ADHD бар жасөспірімдер үшін оқуды түсіну тестінің нәтижелерін жақсартады» Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, қазан 2011 ж.
Мель Левин, Білім беру: үйде және мектептегі айырмашылықтарды біле отырып, балаларға түсіністік пен көмек көрсету жүйесі. Оқытушылар баспа қызметі, 2001.
Сидней С. Центаль, Білім берудегі АДБ: Қорлар, сипаттамалары, әдістері және ынтымақтастық. Person Education, Inc. 2006.