DEHD балаларымен қолдау және жұмыс істеу бойынша кеңестер
Пирду университетіндегі арнайы білім профессоры, д-р Сидни С. Центалл - бұл ДДВА бар балаларды оқытуда халықаралық деңгейде танымал зерттеуші. Ол осы студенттердің нақты оқу жағдайларына және қоршаған ортаға жасаған басымдықтары мен жауаптарына ерекше назар аударады және білім беру саласындағы АДХД кітабының авторы болып табылады.
Балалардағы балаларды қалай жақсы біледі?
Д-р Центалдың айтуынша, АДБ-мен бар балалар өзгерістер мен жаңалықтарды және қызығушылықты жоғарылатуды көздейді.
Олар мектепте белсенді үйірмелермен және белсенді үй жағдайларымен жақсы жұмыс істейді. Күнделікті физикалық қозғалысты және мотор белсенділігін біріктіре отырып, табыстар өседі. Когнитивті әрекетке араласқанда, АДГД-мен бар балалар ересектерге бағытталған тапсырмалардан гөрі таңдаудан көп пайда көреді. Олардың туған қызығушылығымен, бұл балалар оқу үшін үлкен әлеуетке ие.
Дәрігер бар баланың зәре-құты болған кезде қиындық туады. Мәселен, олар тапсырманы орындауға неғұрлым ұзағырақ болса, мысалы, немесе өз кезегін күткенге неғұрлым ұзағырақ болса, оларға неғұрлым ынталандыру қажет. Бұл ынталандыру қажеттілігіне қоса , АДГД- мен бар балалар да академиялық және әлеуметтік тұрғыда құзыреттілікті сезіну керек. Олар басқаларға қаншалықты жақсы жұмыс істеп жатқанын көруге мүмкіндік беретін бәсекелестікті қамтитын іс-әрекеттермен жақсы әрекет етеді - сыйақыларды, белгішелерді, көшбасшылық мүмкіндігін немесе жетістікке жетудің басқа да рәміздерін табу.
Әлеуметтік қажеттіліктер мен проблемалар
DEHB бар балалар әлеуметтік байланыстардан және басқалармен байланысты. Әлеуметтік өзара әрекеттер жиі олардың ынталандырудың ең маңызды көзі болып табылады. Егер сіз мұғалім болсаңыз, осы студенттерге жылы қолдау көрсетіп, жеке назар аударыңыз.
ДДВА-мен бар балалар басқа адамдарда эмоционалдық реакцияларды жасайды.
Олар мектептегі балаларға көп қиындық тудыратын балаларға тартылуы мүмкін және олар көбінесе ынталандыру сезімін тудыру үшін жиі іздейді немесе эмоциялық реакцияны тудыруға тырысады. Себебі, ересек немесе теңгерушінің қатты немесе ашуланған реакциясы, көптеген балаларды АДХД-мен күшейтуге ұмтылады, себебі сіз баланы АДХД-мен мақұлдамауға немесе сөгіттеуге міндеттісіз, немуссиялық, тыныш, іс жүзінде жауап беру жақсы.
ADHD-достық сыныпты құру
Д-р Центаль ата-аналар мен мұғалімдерге ADHD бар балаларға ынталандыру және құзыреттілік қажеттіліктерін тиісті түрде орындауға көмектесу үшін бақылау тізімін жасады.
1-мақсат - ынталандыруды қажет етеді (қозғалыс және таңдаулар)
- Орталықтардың және орындықтардың қозғалысы
- Қызмет үзілістері
- Белсенді жауап беру тапсырмалары
- Міндеттерді таңдау және есеп беру әдістері
- Жұмыстарды және жауапкершілікті таңдау
- Оқу топтарын таңдау
2-мақсат - құзыреттілік қажет
А академиялық құзыреттілік
1. Тапсырмалар
- Ұзындығы аз (тараулар)
- Өздігінен қарқынды
- Нұсқауда қолданылатын қызығушылық
- Түс (қабаттасу, маркер, қағаз)
- Қолданылатын түс
- Компьютерлер қамтамасыз етілді
- Көрнекі түрде жоспарлауға үйрету
- Жаһандық ұпайларды және сызбаларды жасаңыз
2. Параметрлер
- Қызықты орталықтар
- Оқыту ойындарын пайдалану
- Жануарлар ұсынылады
- Музыка қол жетімді
- Бақылау тізімдері, пайдаланылатын жедел карталар
- Кідіріс уақытына арналған ойыншықтар немесе ойыншықтар
B. Әлеуметтік құзыреттілік
- Негативтен 3 есе артық оң
- Интенсивті, эмоциялық сыйлар
- Жеке, қатты, жұмсақ пікірлер
- Балаға жеке қызығушылық танытыңыз
- Тең-теңімен жұмыс істеу ережелері
- Ынтымақтастық оқытылады және марапатталады
ADHD-достық үйін құру
1-мақсат - ынталандыруды қажет етеді (қозғалыс және таңдаулар)
- Қолжетімді жолдар, трамплиндер, бассейндер
- Белсенді жауапкершілік, «пайдалы»
- Бар отбасылық іс-шаралар (пикниктер, велосипедпен жүру)
- Үй тапсырмаларын таңдау және тапсырма тәртібі
- Жұмыстарды және жауапкершілікті таңдау
- Үй тапсырмаларының үзілістерін таңдау
2-мақсат - құзыреттілік қажет
А академиялық құзыреттілік
1. Тапсырмалар
- Икемді ойын материалдары (Legos, бояулар)
- Ойын ойнау, журнал жүргізу
- Балаларға қызығушылық танытқан кітаптар
- Қызығушылықтармен байланысты отбасылық әңгімелер
- Коллекцияларды / хоббидерді қолдау
- Компьютерлер қамтамасыз етілді
- Көрнекі түрде жоспарлауға үйрету
- Балаға ауызша деректерді азайту
2. Параметрлер
- Қызықты үй тапсырмасының параметрлері
- Тапсырмаларды / тапсырмаларды орындау кезінде ойындар пайдалану
- Үй жануарлары бар
- Үй тапсырмасында қол жетімді музыка
- Бақылау тізімдері, пайдаланылатын жедел карталар
- Кідіріс уақытына арналған ойыншықтар немесе ойыншықтар
- Негативтен 3 есе артық оң пікірлер
- Интенсивті, эмоциялық сыйлар
- Жеке, фирмалық, жұмсақ, нәпсіқұмарлық сөгістер
- Бала мен баланың достарына жеке қызығушылық танытады
- Достарыңыздың ережелерімен жұмыс істеу
- Қатты ақылға қонымды ережелер мен ұстанымдар марапатталады
Дерек көзі:
Сидней С. Центалл, Ph.D., достық параметрлері және міндеттері @ Мектеп (F SAT-S) @ Home (F SAT-H). Purdue университеті. Білім беруді дамыту бөлімі. 2009 ж.
Сидней S. Zental, Ph.D. «ADHD бар балаларға қолдау көрсетудің достық класы мен үй параметрлері». AD / HD бойынша 21-ші жыл сайынғы Халықаралық CHADD конференциясы. Кливленд, Огайо. 2009 жылғы 10 қазан.
Сидней S. Zentall, Ph.D. Электрондық пошта хат. 20 қазан 2009 ж.