Математика сіз күнделікті қолданатын нәрсе, оны бірнеше рет тіпті түсінбейсіз. Жол жүру уақытын есептегенде дұрыс өзгертуді, бюджет шығынын немесе тамақ дайындауға арналған ингредиенттерді анықтаңыз, сіз математикалық дағдыларды пайдаланасыз. Бірақ математикалық мәселелерді шешу көп балалардың және ересектердің назарын жеткіліксіздігі гиперактивтілік бұзылулары (АДГД) үшін әсіресе көңілі қалдыруы мүмкін.
DEHB бар студенттер жалпы білім алушылармен салыстырғанда математикалық оқуға қабілеттіліктің жоғарырақ деңгейіне ие. Тіпті математикадан мүгедектікке қабілетсіз деп саналатын АДБ-ның студенттері математикамен ауыр уақытты жалғастыра алады. Бұл қиындықтар мектепте алғаш рет көрінсе де, олар, әрине, математиканы ересек адамдарға дейін жалғастыра алады.
Неліктен АДХД бар адамдар үшін математика қиын?
Математиканы меңгеру күрделі процесс. Оқу үдерісіндегі бұзылулар бірнеше салаларда, мысалы, есте сақтау, назар аудару, проблемаларды шешу және ұйымдастыру - барлық салаларда, мүмкін, DEHB бар студенттер үшін күрделі болуы мүмкін.
Оқудың бастапқы сатыларында студент сандар және олар сандарға сәйкес келетіндігі туралы білуге тиіс. Студент қарапайым математикалық фактілерді, ережелерді және сөздік қорын есте сақтауға, содан кейін алынған мәліметтерді жадтан тез есте ұстауға тиіс.
Математика өте кумулятивті.
Оқушы кейінірек оқу үшін бұрын үйренген нәрселеріне негізделеді. Математикалық тапсырмалар неғұрлым күрделі болғандықтан, математикадағы күшті негіз қажет. Құрылымдық блоктарды жинақтау сияқты математикалық ұғымдарды үйрену туралы ойлануға болады - әрбір негізгі блок (немесе математикалық тұжырымдама) келесі әрекеттерді қолдайды.
Қор әлсіз болған кезде, бүкіл құрылыс үрдісі қауіпті.
Математикалық тапсырмалар күрделі бола тұра, студент үлгілерді тани білуі және проблемадағы қадамдарды жылдам шешу үшін математикалық фактілер мен ережелерді автоматты түрде еске сақтауы керек. Жұмыс жадындағы бұзылыстар (АДБ-мен бірге оқитын студенттер үшін) оқушының осы әрекетті жасай алатын қабілетіне кедергі келтіруі мүмкін. Жұмыс жадыындағы жетіспеушіліктер көптеген математикалық есептеулерге қатысатын бірнеше қадамдарды орындау кезінде оқушыны ақпараттандыруды және осы ақпаратты қадағалап отыруды қиындатады.
Оқу математикасы өзін-өзі бақылау және жауаптарды тексеру кезінде фактілерді және қадамдар тізбегін есте сақтауға үнемі назар аударуды талап етеді. Бұл ДНҚҰ бар оқушыларға қиындық тудыруы мүмкін, олар фокуспен күресіп, оңай жоғалуы немесе математикалық мәселелердің бірнеше элементтеріне айналуы мүмкін.
Назар аударатын сұрақтар математикалық есептеулер арқылы өтуге, сыртқы ақпаратты сұрыптауға және бірнеше қадамдық процедураларды орындауға мүмкіндік беретін жылдамдыққа кедергі келтіруі мүмкін. Өңдеу жылдамдығының төмендеуіне бейім келетін АДБД студенттері үшін проблемаларды шешу үшін көп күш жұмсауға болады және сөзсіз математикалық мәселелерді шешуге әсер етеді.
Математикалық мәселелерді нақты шешу үшін студент егжей-тегжейлі назар аудару керек, бағытты есте сақтап, қадағалап, процесті ұйымдасқан түрде және дәйекті түрде жоспарлауы керек.
Бір абайсызда қате және есептеулер өшірулі. Қолжазба дағдыларына әсер ететін импульсивті шешімдер , қиындықтармен қозғалу, тіпті жақсы қозғалтқышты үйлестіру математикалық қателіктерге әкелуі мүмкін.
DEHB бар оқушыларға арналған қиындықтар туралы тәжірибелі мұғалім
DEHD-ның жетекші маманы Крист Дэнди және ADHD студенттерімен жұмыс жасайтын 35 жылдан астам тәжірибесі бар бұрынғы мұғалім математика неге бұл студенттерге жиі қиындық туғызатынын түсіндіреді.
«Үйренуді біз көпшілігіміз үшін оңайырақ болғандықтан, кейде көбінесе қарапайым тапсырмалар өте күрделі болып көрінеді , мысалы, көбейту кестелерін есте сақтау немесе математикалық мәселелерді шешу.
Мысалы, егер студент математика мәселесінде жұмыс істесе, ол аналитикалық дағдылар мен жадтың бірнеше деңгейлері (жұмыс, қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есте) арасындағы сұйықтықпен жылжу керек. Сөздік мәселелермен ол проблеманы қалай шешу керектігін шешкен кезде бірнеше нөмір мен сұрақтарды есте ұстауы керек. Бұдан кейін, ол проблеманы шешу үшін дұрыс математикалық ережені табу үшін ұзақ мерзімді есте сақтау керек. Содан кейін ол ережелерді қолдана отырып, маңызды жақтарды есте ұстайды және жұмыс және қысқа мерзімді жады арасындағы ақпараттың мәселесін шешіп, жауапты анықтайды. «
Студенттерге АДГД-мен көмектесу үшін кеңестерді оқыңыз Математикалық дағдыларды жақсартыңыз
> Сигнал көзі
> Chris A. Zeigler Dendy, MS, «Executive Function ...» дегеніміз не? «: ATTENTION Magazine, ақпан 2008.