Педиатрияның 2011 жылғы қыркүйек айларында жарияланған зерттеулерде, жыныстық қатынасқа қарамастан, АДБД-мен ауыратын балалардың АДХД жоқ балаларға қарағанда бес есе көп жаза алатындығы анықталған. Алайда, АДХД-де оқитын оқушылар мен мүгедектігі бар балалардың арасында оқуға қабілетсіздігі бар, алайда қыздар сыныптағы қыздар үшін одан да көп қиындықтар туғызып , жазбаша тілдік бұзылыстарды дамыту мүмкіндігіне ие болады.
Жазу процесі бірнеше дағдыларды интеграциялауды қамтиды
Жазу арқылы өзін таныстыру процесі - бұл өте күрделі, көп сатылы процесс. Ол бірнеше дағдыларды интеграциялауды, соның ішінде жоспарлауды, талдауды және ойларды ұйымдастыруды талап етеді; ақпаратқа басымдық беру және дәйектеу; дұрыс емле, пунктуация және грамматика ережелерін есте сақтау және енгізу; сондай-ақ ұсақ қозғалтқышты үйлестіру.
Студенттік жастағы және жоғары оқу орнына және колледж жылдарына көшкен кезде, жазудағы үміттер одан да күрделі болады. Студенттерге қағаз бетінде білетін нәрселерін оқу жоспарына көбірек аударуды талап ететін мақалалар мен есептер. Жазу ADHD бар оқушыларға мұндай алаңдаушылық тудыруы таңқаларлық емес!
Көптеген студенттер ADHD бар, олар өздерінің сыныптастарынан жұмысын аяқтау үшін әлдеқайда көп уақыт алады. Олар өз тапсырмаларын аяқтағаннан кейін, олар аз жазбаша жұмыс жасайды - қысқа есептер, пікірталас сұрақтарында кем «пікірталас» және әрбір емтихан сұрағы бойынша сөйлемді аз деп санайды - олар АДБ-мен жоқ құрдастарымен салыстырғанда.
Тек процесті бастауға және идеялар мен ойларды ұйымдасқан түрде және қағазға түсіргенде, жоғары деңгейдегі шайқас сияқты сезінуі мүмкін.
Қиындықтарды жазуға әкеп соғатын АДБ-ның қиындықтары
Неге DEHB бар оқушыларға жақсы ойластырылған, ойластырылған, мұқият редакцияланған жазуды жасау қиынға соғуы мүмкін?
Міне басты себептердің тоғызы:
- Біреудің айтқанын есте сақтай отырып, идеяларды есте сақтау жеткілікті
- «Ой-өріс поезына» назар аудару үшін, жазбаның ағымы жолдан тайып кетпейді
- Өз идеяларыңызды, егжей-тегжейлерін және тұжырымдамасын айқындау кезінде қарым-қатынас жасағыңыз келетін нәрселердің үлкен бейнесін есте ұстаңыз
- Уақыт пен үзіліспен жұмысты аяқтауға болады, бөлшектерді тексеруге, тапсырмаларды өңдеуге және түзетулер жасауға уақыт жоқ (немесе энергия).
- DEHD бар студенттер әдетте емле, грамматика немесе пунктуация кезіндегі қателіктер жасай алатындығына көз жеткізеді.
- Егер бала дүрбелең болса, ол мектепте жұмыс істей алады. Нәтижесінде қағаздар көбінесе «қатесіз» қателіктерге толы.
- Барлық редакциялау және редакциялау процесі өте скучным болуы мүмкін, сондықтан егер студент жұмысын тексеруге тырысса, ол қызығушылығын жоғалтпауы мүмкін.
- Жұқа қозғалтқышты үйлестіруге қатысты қиындықтар жазу мүмкіндігін одан әрі қиындатуы мүмкін. Көптеген студенттер DEHB-мен жұмыс жасайды, олар жақсы қозғалтқышты үйлестіреді, нәтижесінде оқып-үйрену қиынға соғуы мүмкін.
- Жазу үшін талап етілетін көңіл мен ақыл-ой күшін үнемі қолдау АДБ-мен біреу үшін күрес болуы мүмкін.
DEHB-мен оқитын студенттер үшін жазбаша тіл білдіруіне кедергі болатын жалпы білім беру проблемаларын шешу бойынша кеңестерге арналған жазбаша дағдыларды жетілдіру стратегияларын оқыңыз.
Көздер:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, ADD, ADHD және атқарушы функциялардың тапшылығы бар жасөспірімдерді оқыту: мұғалімдер мен ата-аналарға арналған қысқаша анықтамалық нұсқаулық. Екінші басылым. Woodbine House, 2011.
Куши Йошимасу, MD, Уильям Барбареси, м.ғ.д., Роберт Коллиган, т.ғ.д., Джилл Киллиан, Б.С., Роберт Вотт, МД, Эми Уивер, МС, Славиче Катусич, МД; Халыққа негізделген туа біткен когортта АДБ-нің жоқ және онсыз балалар арасында жазбаша тілді бұзу. Педиатрия 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Балаларға ADD / ADHD арқылы қалай жетуге және қалай үйретуге болады: Тәжірибелік технологиялар, стратегиялар және интервенциялар. Екінші басылым. Джосси-Басс. 2005 ж.