Психологияда жасырын оқыту адамға оны көрсету үшін ынталандыру болған кезде ғана түсінікті болатын білімге қатысты. Мысалы, бала сыныптағы математикалық мәселені қалай аяқтау керектігін білуі мүмкін, бірақ бұл білім дереу анық емес. Мәселені аяқтау үшін балаға қандай да бір күш-қуат беру ұсынылғанда ғана бұл білім өзі туралы біледі.
Латерантты оқыту маңызды, өйткені көбіне біз білетін ақпарат әрдайым оны көрсету керек сәтке дейін танылмайды. Сіз ата-анаңды түскі асқа дайындаған кезде қуыруға қалай дайындалуды үйренсеңіз де, бұл жаттығу сіз өзіңіздің астығыңызды тамақтандырмайынша, айқын болмауы мүмкін.
Процесс
Оқу үрдісі туралы ойлағанда, біз көбінесе тек бірден түсінікті білім алуға ғана назар аударамыз. Біз егеуқұйрықтарды дұрыс жауаптар үшін сыйақы ұсына отырып, лабиринт арқылы жүгіруге үйретеміз. Біз оқушыны тиісті әрекеттерге мақтау айтып, өз қолын классқа көтеруді үйретеміз.
Бірақ барлық оқу бірден анық емес. Кейде біз оны үйрену керек болғанда ғана үйренеміз. Психологтардың пікірінше, бұл «жасырын» білім беруді күшейту ұсынылған кезде ғана көрсетеді, бұл жасырын оқыту деп аталады.
Латынша үйрену қалай анықталды?
Латентті оқытуды егеуқұйрықтарымен жүргізген зерттеуі кезінде психолог Эдвард Толман жасады, бірақ осы құбылыстың алғашқы байқаушылары бұрын зерттеуші Хью Блоджетттен жасалды.
Іріңді топтармен айналысатын эксперименттерде лабиринт жұмыс істейді, бастапқыда ешқандай сыйақы алмайтын егеуқұйрықтар марапатқа жатпайтын сынақтар кезінде курс білді. Сыйлықтар енгізілгеннен кейін егеуқұйрықтар курстың «когнитивті картасына» сүйенді.
Бұл бақылаулар ағза ағзаны бірден көрсетпесе де, оқудың орын алуы мүмкін екенін көрсетті.
Мысалдар
Мәселен, өзіңіздің туған қалаңыздағы түрлі бағыттар туралы біліп алыңыз. Күн сайын әртүрлі бағыттар бойынша жүріп, қалаңыздағы түрлі бизнес орындарын біле аласыз. Алайда, бұл оқыту жасырын, себебі сіз оны көп уақытты пайдаланбайсыз. Сізге ең жақын орналасқан кофеханалар немесе автобус аялдамасы сияқты белгілі бір орынды табу қажет болғанда ғана үйрену керек және сіз үйренген нәрсені көрсетіңіз.
Бақылау
«Психология тарихы» кітабында автор Дэвид Хатсаллдың айтуынша, құбылыстың айналасында кейбір бастапқы дау-дамай болғанымен, көптеген зерттеушілер зертханалық егеуқұйрықтардың пайда болмай-ақ үйренгенін хабарлады. Бұл ұғым мінез- құлықшылардың пікіріне негіз болды, бұл оқу тек күшейту арқылы туындауы мүмкін еді. Нәтижесінде, кейбір немқұрайды мінез-құлықкерлердің кейбіреулері неспоксидтік сынақтар кезінде, әсіресе бұл арматура дереу анықталмаған болса да, біршама арандатушылықтың болуын талап етті.
Зерттеулер көрсеткендей, жасырын оқыту құбылысы, Hotherall түсіндірді, «сенімді және сенімді». Лабиринтте орналастырылған егеуқұйрықтар тағамдық марапаттауды алу үшін қажетті жолды білуі мүмкін, бірақ зерттеулер сонымен қатар егеуқұйрықтардың бүкіл лабиринді де білетіндігін көрсетті.
Тергеушілер бұл жасырын оқытудың орын алғанын қалай көрсетеді? Тәжірибелі зерттеушілер үйренген маршрутты блоктағанда, егеуқұйрықтар азыққа жету үшін келесі қысқа жолды пайдаланады. Мұны істеу үшін, жануарлар жануардың қалған бөлігін, тіпті егер мұндай оқу күшейтілмеген болса да, анық білді.
Бұл нәтижелер білім беруді ынталандыру мен сыйақылардың арқасында емес, жиі кездейсоқ емес екендігін көрсетеді.
Сонымен, мұндай жасырын оқыту қалай жүзеге асады? Кейбір сарапшылар біздің қызығушылығымызды қанағаттандыратындықтан, көбінесе оқуды ұтып алу үшін қызмет етеді. Латеранттық оқыту көптеген проблемаларды шешуге және болашаққа жоспарлауға мүмкіндік береді.
Егер студенттер қазір бірдеңе үйренсе, олар болашақта жақсы бағалармен, жоғары GPA дәрежесімен және таңдаған колледжге қабылдануы мүмкін. Бұл оқытудың пайдасы айқын немесе дереу болмауы мүмкін, бірақ бұл оқыту кейінірек жолда сыйақы күтіп тұруы мүмкін.
> Көздер:
> Coon, D. & Mitterer, JO психологияға кіріспе. Белмонт, Калифорния: Wadsworth; 2010 ж.
> Hothersall, D. Психология тарихы. Нью-Йорк: McGraw-Hill; 2003 ж.