Бақылау тобы эксперименттік емделмеген қатысушылардан тұрады. Эксперимент жүргізген кезде бұл адамдар кездейсоқ таңдап алынды. Олар сондай-ақ эксперименталды топтағы немесе ем қабылдаған адамдарға ұқсайды.
Олар емделмегенімен, олар зерттеу процесінде маңызды рөл атқарады.
Эксперимент жүргізушілер эксперименталды топты емдеудің әсері бар-жоғын анықтау үшін бақылау тобына салыстырады. Салыстырмалы топ ретінде қызмет ететіндер зерттеушілер тәуелсіз айнымалыны оқшаулап, оның әсеріне қарайды.
Неге бақылау тобына ие болу маңызды?
Бақылау тобы емделмегенімен, эксперименттік процесте маңызды рөл атқарады. Бұл топ эксперименталды топты бақылау тобына салыстыруға мүмкіндік беретін, тәуелсіз айнымалы айнымға әсер етудің қандай түрін өзгерте алатындығын ескере отырып, эталон ретінде қызмет етеді.
Қатысушылар кездейсоқ түрде бақылау тобына немесе эксперименталды топқа тағайындалғандықтан, топтар салыстырмалы болуы мүмкін. Сондықтан екі топ арасындағы айырмашылық тәуелсіз айнымалы манипуляциялардың нәтижесі болып табылады. Эксперимент жүргізуші экспериментальды топта тәуелсіз айнымалыны манипуляциялауды қоспағанда, екі топпен дәл сол процедураларды орындайды.
Басқару тобының мысалы
Зерттеуші емтихан кезінде сынақ кезінде қандай да бір алаңдаушылықтарды сынақтан өткізудің нәтижесін анықтауға мүдделі екенін елестетіп көріңізші. Зерттеушi алшақтатып, гипотезаны қалыптастыруды нақтылы түрде анықтауды бастауы мүмкін. Бұл жағдайда, ол бөлменің бөлме температурасында және шу деңгейлеріндегі өзгерістерді ескеруі мүмкін.
Оның гипотезасы біршама жылы және шуақ бөлмедегі оқушылар температурасы мен шуы бойынша қалыпты болып табылатын бөлмедегі оқушыларға қарағанда әлдеқайда нашар жұмыс жасайтыны болуы мүмкін.
Оның гипотезасын тексеру үшін зерттеуші бір колледждің математикалық класын қабылдайтын қатысушыларды таңдайды. Барлық студенттерге семестр бойы бірдей нұсқаулар мен ресурстар берілді. Содан кейін ол кездейсоқ қатысушыларды бақылау тобына немесе эксперименталды топқа тағайындайды.
Бақылау тобындағы студенттер өздерінің қалыпты бөлмесінде математикалық емтихан тапсырады. Бөлме сынақтың ұзақтығы үшін тыныш және бөлме температурасы жайлы 70 градус Фаренгейт ретінде орнатылады.
Эксперименталды топта студенттер дәл сол сынақта дәл сол сынақта болады, бірақ бұл жолы тәуелсіз айнымалылар экспериментатормен басқарылады. Екінші қабатта аудиторияда қатты дауылдың шуылдары пайда болады, келесіде құрылыс жұмыстарының кейбір түрі жүріп жатқандығы туралы әсер қалдырады. Сонымен қатар, термостат 80 градусқа дейін Фаренгейтге дейін көтеріледі.
Көріп отырғаныңыздай, бақылау және эксперименталды топта қолданылатын процедуралар мен материалдар бірдей. Зерттеуші сол бөлмені, бірдей сынақ жүргізу рәсімдерін және екі топта бірдей сынақты қолданды.
Эксперименталды топтағы шу деңгейімен және бөлме температурасымен туындаған тартылудың көлемі бірден-бір ерекшеленеді.
Эксперимент аяқталған соң, зерттеуші сынақ нәтижелерін қарап, бақылау тобымен эксперименталды топ арасында салыстыруды бастайды. Ол математикалық емтихандағы сынақ баллдары эксперименталды топта бақылау тобына қарағанда әлдеқайда төмен екендігі анықталды. Нәтижелер, шу мен шамадан тыс шуылдың сын-тестілеу нәтижелеріне әсер етуі мүмкін деген гипотезасын қолдайды.
Әдебиеттер:
Myers, A. & Hansen, C. (2012) Эксперименттік психология. Белмонт, Калифорния штаты: Cengage Learning