Түрлі түрде оқитын студенттерге арналған арнайы бағдарламалар туралы біліңіз
Жоғарғы сынып оқушылары өздерінің кіші сыныптарына жақындаған сайын көптеген түлектер бітіргеннен кейін өз мүмкіндіктерін мұқият зерттей бастайды. Колледжге баратындар мектеп таңдауларын белсенді түрде зерттеп, іздеуді қысқартады.
Егер сіз назарын жеткіліксіздігі / гиперактивтілік бұзылысы ( ADHD ) бар немесе сізде ADHD бар орта мектептің оқушысы болсаңыз, сіз өзіңіздің опцияларыңыз туралы қызықтыруы мүмкін.
Колледжге ауысу ADHD бар көптеген жасөспірімдер үшін күрделі болуы мүмкін.
Колледжде өзін-өзі басқаруға, тапсырмаларды және уақытты ұйымдастыруды, басымдықты ұйымдастыруды, жоғары академиялық күтулерді, жаңа әлеуметтік жағдайларды және оқушыларды ЖИТС-мен жиі оқшаулауды талап ететін сұраныстың артуы байқалады. Оны жоғарылату үшін, жоғары оқу орнында болған бұрынғы қолдау жүйесінсіз, осы көтерілген міндеттерді басқаруы керек.
DEHB бар көптеген жасөспірімдер колледжде жақсы жағдайда орналасады және қолдайды. Алайда көптеген басқа адамдар үшін қиындықтарды еңсеру қиынға соғуы мүмкін. DEHD бар студенттер үшін колледж нұсқаларының кең ауқымы бар. Олардың біреуі оқу мүмкіндіктері шектеулі студенттерге және АДБ-ға бағытталған арнайы колледж бағдарламаларын қамтиды.
DEHB-мен оқитын студенттерге арналған мамандандырылған колледждер
Brent Betit, Ed.D., аға вице-президент және Landmark College колледжінің негізін қалаушы.
Landmark 1985 жылы құрылған кезде дислексияға ұшыраған студенттерге арналған колледж деңгейінде іздену үшін алғашқы жоғары оқу орны болды. Бүгінгі таңда Landmark білім беру мүмкіндіктері шектеулі (дислексиямен қоса), АДГД және аутизм спектрі бұзылулары бар оқушыларға арналған инновациялық білім беру үлгісімен белгілі.
Егер сіз колледжде іздесе немесе осы процесті бастау туралы білсеңіз, Landmark тәрізді кішігірім, арнайы колледждер ұсынуға тура келетін нәрселер туралы көбірек білуге қызығушылық тудыруы мүмкін. Мұны жақсы түсіну үшін мен д-р Бетитке жауап алу үшін жүгіндім.
Оқу мүмкіндіктері шектеулі студенттерге арнайы бағытталған колледждер негізгі оқу орындарынан қалай ерекшеленеді?
Д-р Бейтит: Негізгі университеті тегіс Greyhound автобусына ұқсайды: бортта көп бөлме және сіздің оқу орныңызға қызмет көрсететін сапар. Бірақ оқитын оқушылар жиі осы мақсатқа жете алмайды. Бұл негізгі автобуста жолдардан шығып, күтпеген, кейде жағымсыз жолмен жүрудің орташадан жоғары мүмкіндігі бар. Өйткені, олардың нейрокогнитивтік ерекшеліктеріне негізделген білім беру құралы қажет: үйреншікті қажеттіліктерді есепке ала отырып, олардың сигналдарына жауап береді және тіпті басынан бастап қосымша орауыш (орманды) орнатуы мүмкін. тұрақтылық үшін сапар. Метафораны кеңейту үшін арнайы оқыған оқушыға арналған академиялық бағдарлама формулалық жарыс автокөлігіне ұқсас, бұқаралық транзиттік автобусқа қарағанда қалыпты орынға ұқсас.
Академиялық бағдарламалардағы конструкторлық ерекшеліктер қандай?
Д-р Бетит: Көптеген негізгі университеттер мен колледждер дәрістер тыңдауға, оқулықтар оқуға, жазбаларды жазып алуға және эсседе немесе тестте кездесіп жатқан нәрселерді есте сақтап, қайталайтын дәстүрлі оқушыларға арналған.
Бірақ оқушылар жиі-жиі оқитын студенттер осындай дәстүрлі, негізгі ортада тиімді оқи алмайды. Назар аударыңыз, фокусты, атқарушы функцияны және аутизм спектрін бұзуды (АСД) әсер етуі мүмкін дислексия (неврологиялық, тілге негізделген бұзылу) немесе АДЖҚ сияқты жағдайлар, олар әлеуметтік интеграцияға, тұлғааралық қарым-қатынасқа, функция және басқа да мәселелер, студенттердің жалпы жұмыс ортасына орналастырылған барлық жұмыстар, және олардың барлығы академиялық және өмірлік прогресске кедергі келтіреді.
Кейде мұндай жағдай оларды толығымен жойып, өмірлік салдарлары бар жолдарда толығымен тоқтатады.
Басқа оқыған студенттер түбегейлі айрықша педагогиканы қажет етеді. Бұл студенттерге арналған бағдарламалар оқушылардың академиялық профильдерін есепке алады, педагогиканы дискретті қажеттіліктеріне аударады және олардың қабілеттері мен мүмкіндіктерімен оқыту тәжірибесін үйлестіреді. Бұл профессорлық-бағдарланған оқыту тәжірибесі емес, студенттерге арналған.
Кішігірім өлшемдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынастың төмендігі оқыту мүмкіндіктері шектеулі студенттерге арналған бағдарламаларға тән және басқа да ресурстар - кеңес беру, тұрғын үй, академиялық қолдау және т.б. - көп. Бұл орталардың ішіндегі ең жақсысы, мысалы, мәтіндік-сөйлеу бағдарламасы Курцвейль сияқты көмекші технологияларға немесе Dragon сөзі мәтініне бағдарламаға қол жеткізуді қамтамасыз етеді. Бұл технологиялар оқушыларға оқуға кедергілерді алып тастайды немесе оқушылардың өздерінің когнитивтік қабілеттерін толығымен игеруіне және оларды көрсетуге кедергі келтіретін оқуды көрсетуге көмектеседі.
Студенттер мен ата-аналар оқытудың мүгедектігі бар немесе негізгі мектепте оқитын студенттерге арнайы бағытталған колледжге бару туралы шешім қабылдағанда ескеруі керек факторлар қандай?
Д-р Бетит: Оңай колледжді таңдаған кез-келген отбасына шынымен де екі бөлек қарау керек. Бір студент жеке жатады; екіншісі колледжге немесе университетке қатысты.
Отбасылар мен студенттер оқушыны адал бағамен бастайды:
- Оқушы ретінде оның қандай ерекше қажеттіліктері бар?
- Осы уақытқа дейін студент өзінің академиялық бағдарламасында нақты ерекше қолдау алды ма?
- Жаңа ортаға ауысуға дайындық - отбасым қазір атқарып отырған атқарушы функцияны қолдамауы мүмкін бе?
- Студенттің қызығушылығы неде?
Тренер ретінде шамамен үш онжылдықтар бойы мен мотивацияның студенттің жетістігі үшін өте маңызды екенін білдім. Мен студенттердің мотивациясының маңызды қажеттілігі жайлы жеткілікті айта алмаймын. Тек студенттің бағалауы аяқталғаннан кейін ғана отбасым студентке ең жақсы академиялық жарамдылығын анықтауға дайын болады. Академиялық тұрғыдан алғанда, дискретті білім алу мүмкіндігін бағалау кезінде, отбасыларға төмендегілерді қарастырған жөн:
- Арнайы бағдарлама қосымша ақы төленетін «тартылатын» бағдарлама ретінде ұсынылған ба, әлде университеттің немесе колледждің оқу бағдарламасының ажырамас, біртұтас аспектісі ме?
- Сыныптың орташа өлшемі қандай?
- Қызметкер - (оқытушыларды қосқанда) - студенттің қатынасы қандай?
- Студентке академиялық қолдаудың қандай түрлері ұсынылады және олар оқытылған оқытушылар немесе оқушылармен қамтамасыз етіледі ме?
- Бағдарлама құрылымында тұрмыстық қолдау қорының қандай түрлері бар және олар студенттік іс қызметкерлері немесе студенттермен қамтамасыз етіледі ме?
- Бағдарлама жетекшілері мен басшылары қаншалықты қол жетімді?
- Әртүрлі білім алған студенттердің қандай нәтижелері бар?
- Қабылдау үдерісінде отбасылар қандай рөлдерді пайдаланады және оқушы қабылданғаннан кейін отбасылық қарым-қатынасқа қатысты қандай байланыс хаттамалары бар?
Қосымша оқу:
Best Fit College таңдау
ADHD колледжінің стипендияларының тізімі
DEHD тұрғын үйлері мен қолдауы
Дерек көзі:
Brent Betit, Ed.D., сұхбаты / электрондық поштасына сәйкес. 2013 жылғы 24 қаңтар.