Биологиялық қажеттілік мінез-құлықты қоздырады
Мотивацияны қысқарту теориясы 1940 және 1950 жылдарда мінез-құлықты, оқытуды және мотивацияны түсіндіру тәсілі ретінде танымал болды. Теорияны мінез-құлық Кларк Гулл құрды және одан кейін оның әріптесі Кеннет Спенс әзірледі. Теорияларға сәйкес, дискілерді азайту - бұл мотивацияның негізгі күші.
Мотивацияны төмендету теориясы бір кездері психологиядағы басым күш болғанымен, ол бүгінгі күні елеусіз қалды.
Осыған қарамастан, студенттерге оның жұмысының психологияға әсерін түсіну және өз теорияларын ұсына отырып, басқа теоретиктердің қалай жауап бергенін білу үшін Куллдың идеялары туралы көбірек білуге болады.
Галл теориясы туралы қысқаша шолу
Галл барлық мінез-құлықты түсіндіруге арналған үлкен теорияны жасауға тырысатын тұңғыш теоретиктердің бірі болды. Ол Ял университетінде жұмыс істей бастағаннан кейін көп ұзамай көптеген ойшылдардың, соның ішінде Чарльз Дарвин, Иван Павлов , Джонның идеяларын ойластырып, өзінің теориясын дамыта бастады . В. Уотсон және Эдвард Л. Торндика . Ол өз теориясын гомеостаз тұжырымдамасына негіздеп, дененің белгілі бір тепе-теңдік немесе тепе-теңдікті сақтап қалу үшін белсенді түрде жұмыс жасайтындығы туралы идеяны негізге алады. Мысалы, денеңіздің температурасы өте ыстық немесе тым суық болмау үшін оны реттейді. Галл бұл мінез-құлық ағзаның осы тепе-теңдікті сақтайтын тәсілдерінің бірі деп есептеді.
Осы идеяның негізінде Гуль барлық биологиялық қажеттіліктердің нәтижесі ретінде пайда болғанын айтты.
Оның теориясында Гуль, биологиялық немесе физиологиялық қажеттіліктерден туындаған кернеу немесе өрттің жай-күйіне қатысты терминді қолданды. Аштық, аштық және жылуды қажет ету - барлық жетектердің мысалдары. Диск жетіспеушілігін тудырады, кернеу төмендейді.
Осы шиеленісті төмендету үшін адамдар мен жануарлар осы биологиялық қажеттіліктерді орындау жолдарын іздейді.
Біз шөлдеген кезде ішеміз. Біз аш болған кезде жейміз. Біз суық болған кезде термостатты қосамыз. Ол адамдар мен жануарлар кейін бұл дискілерді азайтатын кез келген мінез-құлықты қайталайтынын айтты.
Кондиционерлеу және нығайту
Киль - нео-мінез-құлықты ойшыл деп есептеледі, бірақ басқа негізгі мінез-құлықшылар сияқты, адамның мінез-құлқын жайластыру мен күшейту арқылы түсіндіруге болатындығына сенеді. Дискінің азаюы осы мінез-құлықтың күшейтуі болып табылады. Осындай күшейту болашақта осындай қажеттіліктің қайталануына әкелетін ықтималдығын арттырады. Организмде өмір сүру үшін ағзаның өмір сүру қажеттіліктерін қанағаттандыратын жолмен жүруі керек.
«Тірі қалу қаупі төніп тұрған кезде, организм мұқтаждық жағдайында (өмір сүрудің биологиялық талаптары сақталмаған кезде), сондықтан организм бұл мұқтаждықты азайту үшін өзін ұстайды», - деді Гуль.
Ынталандырушы-реакция (СР) қатынасында, ынталандыру мен жауапқа қажеттіліктің төмендеуі әсер еткенде, сол ынталандыру болашақта осындай жауапты қайтадан тудыру ықтималдығын арттырады.
Күрделі математикалық мінез-құлық теориясы
Галлдың мақсаты математикалық тұрғыдан білуге болатын, адам мінез-құлқын түсіндіру және түсіну үшін «формуланы» жасаудың теориясы мен дамуын жасау болды.
Ол дамыған «Математикалық мінез-құлық теориясы» келесідей болды:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: қозғаушы әлеуеті немесе организмнің ынталандыру (ын)
- V: Ынталандырушы интенсивтілік динамизмі, кейбір ынталандырулардан басқа, басқаларға қарағанда көп әсер етеді
- D: Биологиялық күйреудің мөлшерімен анықталатын беріктігі
- K: ынталандыру ынталандыруы немесе мақсаттың өлшемі немесе шамасы
- J: организмге дейін кешігу күшейтуге рұқсат етіледі
- sHr: Алдыңғы кондиционерлеу мөлшерімен белгіленген әдеттің күші
- srr: бұрынғы жетіспеушілігінен туындаған шартты ингибирование
- lr: реактивті тежеу немесе шаршау
- sOr: Кездейсоқ қате
- sLr: Реакция шегі немесе білім беруді қамтамасыз ететін күшейтудің ең аз мөлшері
Кайликтің көзқарастары көптеген адамдарға өте күрделі болып көрінді, бірақ сонымен бірге сыншылар дискілерді азайту теориясы адам мотивациясын толығымен түсіндіре алмады деп болжады. Алайда оның жұмысы психологияға және болашақ мотивацияның теорияларына әсер етті.
Қазіргі заманғы көзқарастар мен сын-ескертпелер
Хэллдың теориясы ХХ ғасырдың ортасында танымал болса да, ол көптеген себептерге байланысты пайда болды. Өзінің айнымалы мәндерін осындай тар анық түрде анықтауға баса назар аударғандықтан, оның теориясы жалпылама болмайды. Дегенмен, оның тәжірибелік әдістерге және ғылыми әдістерге ерекше көңіл аударуы психология саласында маңызды әсер етті.
Халлдың дискілерді төмендету теориясындағы ең үлкен проблемалардың бірі - бұл қайталама күшейтушілердің дискілерді қалай азайтатынын ескермейді. Аштық пен ашқарақтық сияқты негізгі дискілерден айырмашылығы, қайталама күшейтуші физиологиялық және биологиялық қажеттіліктерді тікелей азайту үшін ештеңе жасамайды. Мысалы, ақша алыңыз. Қаражат сізді алғашқы күшейтуші құралдарды сатып алуға мүмкіндік береді, бірақ ол дискілерді азайту үшін ештеңе жасамайды. Осыған қарамастан, ақша әлі күшті күш көзі ретінде әрекет етеді.
Оқуды қысқартудың теориялық негіздерін сынға алудың тағы бір маңызды сын-қатері - адамдардың мінез-құлыққа неге себепші болатындығын түсіндірмейді. Мысалы, адамдар шөлдеген кезде аш немесе ішпеген кезде жиі жейді. Кейбір жағдайларда адамдар, мысалы, аспан-батпақты немесе бунжа секіру секілді кернеуді арттыратын іс-шараларға қатысады. Адамдар биологиялық қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін ештеңе жасамайтын және оларды елеулі қауіпке түсіретін іс-әрекеттерді неге іздейді? Дискіні азайту теориясы мұндай мінез-құлықты есепке алмайды.
Кейінірек зерттеуге әсер
Кайлиндік теория психологияның пайдасына негізінен жойылғанымен, уақыттың басқа психологтарына әсерін және психологиядағы кейінірек зерттеуге қалай көмектескенін түсіну керек.
Кейінгі теорияларды толық түсіну үшін студенттердің Галл теориясы негіздерін түсіну маңызды. Мысалы, 1950-1960 жылдарда пайда болған мотивациялық теориялардың көбісі Галлдың түпнұсқа теориясына негізделген немесе дискілерді азайту теориясына балама ретінде бағытталған. Бір керемет үлгі - бұл Ыбырай Маслоудың Халлдың көзқарасына балама ретінде пайда болған қажеттіліктердің белгілі иерархиясы .
> Көздер:
> Hull CL. Оқудың қайшылықты психологиялары: бір жол. Психологиялық шолу . 1935; 42: 491-516.
> Шульц Д.П., Шульц С.Е. Қазіргі заманғы психологияның тарихы. 11-ші жазба. Cengage Learning; 2016.