Выготский қайтыс болды, бірақ психологияға әсер етті
Лев Выготский - социо-мәдени теориясымен танымал орыс тілінің психологы. Ол әлеуметтік қарым-қатынас балалардың оқуында маңызды рөл атқаратынына сенді. Осындай әлеуметтік өзара әрекеттесу арқылы балалар үздіксіз оқыту үрдісінен өтеді. Алайда, Выготскийдің айтуынша, мәдениет бұл процесті терең әсер етеді. Имиттеу, басшылыққа алу және бірлескен оқу барлық оның теориясында маңызды рөл атқарады.
Выготскийдің ертедегі өмірі
Лев Выготский 1896 жылы 17 қарашада Ресей империясының батыс аймағындағы Орша қаласында дүниеге келді.
Ол 1917 жылы заң мамандығы бойынша Мәскеу мемлекеттік университетін бітірді. Университетте, оның ішінде әлеуметтану, лингвистика, психология және философия сабақтарында бірнеше тақырыпты зерттеді. Алайда, психологиядағы ресми жұмысы 1924 жылға дейін Мәскеудегі психология институтына келгенде басталмады.
1925 жылы өнер психологиясы бойынша диссертациясын қорғады, бірақ туберкулездің жіті рецидивінің арқасында сырттай дәрежесін алды, ол оны бір жыл бойы қабілетсіз қалдырды. Ауруынан кейін Выготский тіл, көңіл мен есте сақтау сияқты тақырыптарды зерттеумен айналысты, оның ішінде Алексей Леонтьев пен Александр Лурия.
Выготскийдің мансабы мен теориясы
Выготский онжылдық кезеңде психология тақырыбында алты кітап шығарып, жемісті жазушы еді.
Оның қызығушылығы әр түрлі болды, бірақ көбінесе балаларды дамыту және білім беру мәселелеріне аударылды. Сонымен қатар, ол өнер мен психологияны дамыту сияқты пәндерді зерттеді.
Проксималды даму аймағы
Выготскийдің айтуынша, проксималды даму аймағы бар
«ересек адамның басшылығымен немесе ересек адамдармен бірлесіп жұмыс істей отырып, проблемаларды шешуде анықталған тәуелсіз проблемаларды шешумен және әлеуетті даму деңгейімен анықталған нақты даму деңгейі арасындағы қашықтық» (Лев Выготский, «Қоғамдағы ой», 1978).
Шындығында, бұл аймақ баланың білетіні мен әлі білмегені арасындағы айырмашылық. Бұл ақпаратты алу үдерісі баланың әлі де өздігінен ие болмайтын немесе жасай алмайтын дағдыларды талап етеді, бірақ ол білімді басқа адамның көмегімен жасай алады.
Ата-аналар мен мұғалімдер баланың проксимальді даму аймағында орналасқан білім беру мүмкіндіктерін қамтамасыз ету арқылы білім алуға ықпал етуі мүмкін. Балалар да өз әріптестерінен көп нәрсені үйрене алады, сондықтан мұғалімдер білімді сыныптастары бар кем білікті балаларды жұптастыру арқылы осы үдерісті қолдана алады.
Қосымша ақпарат
Выготский оқушымен салыстырғанда, білімі мен дағдысы жоғары адам ретінде білімді басқа адам деп ойлады. Көптеген жағдайларда бұл адам ата-ана немесе мұғалім сияқты ересек адам. Балалар өздерінің құрдастарымен өзара әрекеттесуден көп нәрсе үйренеді, ал балалар өз достарына және сыныптастарына өздерінің өміріндегі ересектерге қарағанда, білетін және жасайтын істеріне көбірек көңіл бөледі.
Кім білімді басқа адамдарға қызмет етсе де, оқушыны басшылыққа соншалықты сезімтал болған кезде проксимальді даму аймағы бар қажетті әлеуметтік нұсқаулықты қамтамасыз етеді. Балалар жаңа білімдер мен дағдыларды меңгеру үшін басшылық нұсқауларын қадағалап, үлгі алады.
Әлеуметтік-мәдени теория
Лев Выготский сондай-ақ, адамның дамуы жеке адамдар мен қоғам арасындағы динамикалық өзара әрекеттесудің нәтижесін ұсынды. Бұл өзара әрекеттесу арқылы балалар ата-аналар мен мұғалімдерден біртіндеп және үздіксіз білім алады. Алайда, бұл білім бір мәдениеттен екіншіге қарай өзгеруі мүмкін. Выготскийдің теориясы осы өзара әрекеттесудің динамикалық сипатын атап өткен жөн. Қоғам тек адамдарға әсер етпейді; адамдар да қоғамға әсер етеді.
Психологияға қосқан үлесі
Выготскийдің өмірі 1934 жылдың 11 маусымында, 37 жасында туберкулезден қайтыс болған кезде қайғылы түрде қысқартылды.
Ол психологиядағы қалыптастырушы ойшыл болып саналады, және оның жұмысы әлі күнге дейін анықталуда және зерттелуде.
Скиннер , Павлов , Фрейд және Пиагеттің заманауи кездерінде оның жұмысы ешқашан өзінің өмір бойы жоғары деңгейге жете алмады. Коммунистік партия Ресейде өз жұмысын жиі сынға алып, оның жазбалары батыс әлеміне қол жеткізе алмады. Оның 37 жасында ерте қайтыс болғаны оның нашарлығына себеп болды.
Осыған қарамастан, оның жұмысы әсіресе даму және білім беру психологиясы саласында қайтыс болғаннан бері әсер етті.
70-ші жылдарға дейін Выготскийдің теориялары Батыста белгілі болды, себебі жаңа түсініктер мен идеялар білім беру және даму психологиясы саласында енгізілді. Содан бері Выготскийдің шығармалары аударылып, әсіресе білім беру саласында өте әсерлі болды. Танымал психологтардың рейтингісінде Выготский 20-шы ғасырда ең жиі кездесетін психолог болып табылды.
Выготский мен Пиагет
Пиагет пен Выготский замандастар еді, бірақ Выготскийдің идеялары оның қайтыс болғанына дейін белгілі болған емес. Олардың идеялары кейбір ұқсастықтармен бөліссе де, елеулі айырмашылықтар болды, соның ішінде:
- Выготский Пиагеттің істегендей, дамуын алдын-ала белгіленген кезеңдер қатарына айналдырмады.
- Выготский мәдениеттің маңызды рөлін атап өтті, бұл мәдени айырмашылықтарды дамытуға айтарлықтай әсер етуі мүмкін. Пиагеттің теориясы дамудың әмбебап екенін көрсетеді.
- Пиагеттің теориясы әріптестердің өзара әрекеттесуіне үлкен назар аударады, ал Выготским теориясы білімді ересектер мен құрдастардың маңыздылығын атап көрсетеді.
- Выготскийдің теориясында тілдің дамуындағы рөлі қатты ерекшеленді, бұл Piaget көп жағдайда елемейді.
Өзінің жеке сөздері
«Үйрену қабілеті ойлау қабілетін алудан гөрі көп нәрсе туралы ойлау үшін көптеген мамандандырылған қабілеттерге ие болу» (Лев Выготский, «Қоғамдағы ой», 1978 ж.).
Таңдалған басылымдар
Выготский Л.С. Қоғамдағы ақыл-кеңес: Жоғары психологиялық процестерді дамыту. Кембридж: MA: Harvard University Press; 1978.
Выготский Л.С. Мақсат пен тіл . Козулин А, транс. Кембридж, MA: MIT Баспасөз; (1934 жылы шығарылған түпнұсқалық жұмыс)
Выготский Л.С. Ойлау және сөйлеу. Миник Н, транс. Нью-Йорк: Пленум баспасөз; 1987 ж.
Егер сіз Выготскимнің кейбір шығармаларын оқуға қызығып жатсаңыз, оның көптеген жазбалары Vygotsky Интернет мұрағатында толық мәтінді форматта қол жетімді.
> Көздер
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK және т.б. 20-шы ғасырдың ең көрнекті 100 психологы. Жалпы психологияны шолу. 2002 ж. 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Выготский Л.С. Мақсат пен тіл . Козулин А, транс. Кембридж, MA: MIT Баспасөз; (1934 жылы шығарылған түпнұсқалық жұмыс)
- > Woolfolk AE. Оқу психологиясы. 14-ші басылым. Pearson; 2018.