Пиагеттің теориясы мен негізгі тұжырымдамалары
Жан Пиагеттің когнитивтік даму теориясы балалардың психикалық дамудың төрт түрлі сатысы арқылы жүретінін көрсетеді. Оның теориясында балалардың білім алуға деген түсінігін ғана емес, ақыл-ойдың табиғатын түсінуге де назар аударылады. Пиагеттің кезеңдері:
- Сенсоримоторлық сатысы: 2 жастан асқан
- Алдын ала операциялық кезең: 2-7 жас аралығы
- Бетон жұмыс кезеңі: 7-11 жас аралығы
- Ресми операция кезеңі: 12 жаста және одан жоғары
Пиагет балалардың оқу үдерісінде белсенді рөл атқарып, эксперименттер жасап, әлем туралы білуге тырысып, кішкентай ғалымдарға ұқсайтынына сенді. Балалар қоршаған әлеммен өзара әрекеттескен сайын, олар үнемі жаңа білімдерді қосып, бар білімге негізделеді және жаңа ақпаратты орналастыру үшін бұрын өткізілген идеяларды бейімдейді.
Пиагеттің өзінің теориясын қалай дамытты?
Пиажет Швейцарияда 1800-ші жылдардың аяғында дүниеге келді және ол 11 жасында бірінші ғылыми мақаласын басып шығарып, студент болды. Балалардың интеллектуалды дамуына ерте әсер етуі олардың IQ тестілеуін стандарттау үшін жұмыс істеген Альфред Бинт пен Теодор Саймонның көмекшісі болған кезде келді.
Пиагеттің балалардың когнитивтік дамуына деген қызығушылығының көбісі оның қарындасы мен қызының ескертулерінен шабыттанды. Бұл бақылаулар балалардың ақыл-ойы ересектердің ақыл-ойының кішігірім нұсқалары емес екендігі туралы ой-пікірін күшейтеді.
Тарихта осы сәтке дейін балалар көбінесе ересектердің кішігірім нұсқалары ретінде қарастырылды. Пиагет балалардың ойлау қабілеті ересектер ойлағаннан өзгеше екенін анықтау үшін алғашқылардың бірі болды.
Оның орнына, ол ақыл-кеңесті бірнеше сатылар арқылы дамып, дамытатын нәрсе деп ұсынды.
Егде жастағы балалар кішкентай балаларға қарағанда жылдам ойламайды. Оның орнына, кішкентай балалардың егде жастағы балаларға қатысты ойлауының сапалық және сандық айырмашылықтары бар.
Оның ескертулеріне сүйенсек, ол балалардың ересектерден кем білімді екенін біледі, олар басқаша ойлайды. Альберт Эйнштейн Пиагеттің ашылуын атады, «бұл тек қана гений бұл туралы ойлаған шығар».
Пиагеттің сахналық теориясы балалардың когнитивтік дамуын сипаттайды . Когнитивті даму когнитивті процестер мен қабілеттердің өзгеруін қамтиды. Пиагеттің пікірінше, ерте танымдық дамуы әрекеттерге негізделген процестерді және кейіннен психикалық операциялардағы өзгерістерге жетелейді.
Пиагеттің когнитивті даму сатысына көзқарас
Пиагет өз балаларының байқауымен интеллектуалды дамудың сахналық теориясын әзірледі, ол төрт түрлі кезеңдерді қамтиды:
Сенсориматорлық сатысы
Жастары: 2 жасқа толған
Негізгі сипаттамалары және даму өзгерістер:
- Бала әлемді олардың қозғалысы мен сезімдері арқылы біледі.
- Балалар әлемді соратын, ұстап алу, көру және тыңдау сияқты негізгі әрекеттер арқылы біледі.
- Нәрестелер нәрселерді көру мүмкін болмаса да, өмір сүріп жатқандығын біледі (объективті тұрақтылық).
- Олар адамдардан және олардың айналасындағы заттардан бөлек жандар.
- Олар өз іс-әрекеттері айналасындағыларға айналуы мүмкін екенін түсінеді.
Когнитивті дамудың ең ерте кезеңінде нәрестелер мен жасөспірімдер сенсорлық тәжірибелер арқылы және объектілерді басқару арқылы білім алады. Баланың осы кезеңнің ең ерте кезеңіндегі бүкіл тәжірибесі негізгі рефлекстер, сезімдер және моторлық жауаптар арқылы жүзеге асады.
Бұл сенсорлық кезеңде балалар драмалық өсу мен оқу кезеңінен өтеді. Балалар қоршаған ортамен өзара іс-қимыл жасай отырып, олар әлемнің қалай жұмыс істейтіндігі туралы үнемі жаңа жаңалықтар жасайды.
Осы кезеңде орын алған когнитивтік даму салыстырмалы түрде қысқа мерзімде орын алады және өсудің үлкен көлемін қамтиды. Балалар тек қана жүріп-тұру және серуендеу сияқты физикалық іс-әрекеттер жасауды үйреніп қана қоймай, олармен қарым-қатынас жасайтын адамдардың тілін үйренеді. Piaget сондай-ақ бұл кезеңді әртүрлі қосалқы бөліктерге бөлді. Бұл сенсорлық кезеңнің соңғы бөлігінде, ол ерте ұсыныс ойы туындайды.
Пиагет объектінің тұрақтылығын немесе нысанның тұрақтылығын дамытатындығын, бұл объектілерді көру мүмкін болмаған кезде де бар екенін түсіну дамудың маңызды элементі болды. Бұл объектілердің жеке және әртүрлі болып табылатындығын және олардың жеке қабылдаудан тысқары бар екенін білу арқылы балалар объектілерге аттар мен сөздерді қосуды бастайды.
Алдын ала операциялық кезең
Жастары: 2 жылдан 7 жылға дейін
Негізгі сипаттамалары және даму өзгерістер:
- Балалар символикалық ойлана бастайды және объектілерді білдіретін сөздер мен суреттерді қолдануға үйренеді.
- Бұл сатыдағы балалар өзімшілдік және басқалар тұрғысынан заттарды көруге тырысады.
- Олар тіл мен ойлауды жақсарта берсе де, олар заттар туралы нақты ойлармен ойлануға бейім.
Тілді дамытудың негізі алдыңғы кезеңде жасалуы мүмкін, бірақ бұл дамудың алдын-ала кезеңінің негізгі белгілерінің бірі болып табылатын тілдің пайда болуы. Балалар дамудың осы сатысында ойын ойнаудан әлдеқайда тәжірибелі бола бастайды, бірақ олар айналасындағылар туралы өте нақты ойлайды.
Бұл кезеңде балалар ойын ойнауға тырысады, бірақ әлі логикамен күресіп, басқа адамдарға көзқараспен қарайды. Олар сондай-ақ тұрақтылық идеясын түсіну үшін жиі күреседі.
Мысалы, зерттеуші саз балшықты алып, оны екі тең бөлікке бөліп, содан кейін балаға саздың екі бөлігінің арасындағы таңдауды бере алады. Бір саз балшық шағын допқа, ал екіншісі тегіс құймақ пішініне айналады. Тегіс формасы көбірек көрінетіндіктен , алдын ала жұмыс істейтін бала екі бөлік бірдей мөлшерде болса да, сол бөлікті таңдауы мүмкін.
Бетон операциялық кезеңі
Жастары: 7-ден 11 жасқа дейін
Негізгі сипаттамалары және даму өзгерістер
- Осы кезеңде балалар нақты оқиғалар туралы логикалық ойлауды бастайды.
- Олар консервация тұжырымдамасын түсінуге кіріседі; қысқа, кең кеседегі сұйықтықтың ұзындығы, мысалы, ұзын, тері шыныдағы тең.
- Олардың ойлауы қисынды әрі ұйымдастырылған, бірақ бәрібір өте нақты.
- Балалар индуктивті логиканы қолдана бастайды немесе белгілі бір ақпараттың негізінде жалпы принципке негізделеді.
Балалар дамудың осы сәтте өз ойларында әлі де нақты және шынайы болғанымен, олар логиканы қолдануда әлдеқайда жақсы болады. Бұрынғы кезеңнің эгоцентризмі басқа адамдардың жағдайды қалай қарайтынын ойлауда жақсы болғандықтан жоғалып кетеді.
Ойлау нақты жұмыс жағдайында айтарлықтай қисынды болады, бірақ ол өте қатаң болуы мүмкін. Балалар дамудың осы нүктесінде дерексіз және гипотетикалық тұжырымдамалармен күресуге бейім.
Осы кезеңде балалар да аз иегоцентризмге ұшырайды және басқа адамдар ойлауы және сезінуі туралы ойлана бастайды. Балалар нақты операциялық кезеңде олардың ой-пікірлері бірдей екендігін түсінеді және барлық адамдар міндетті түрде өз ойларын, сезімдерін және пікірлерін ортаға салады.
Ресми операциялық кезең
Жастары: 12 және одан жоғары
Негізгі сипаттамалары және даму өзгерістер:
- Бұл кезеңде жасөспірім немесе жас ересек адам абстрактылы ойлауға және гипотетикалық мәселелерді негіздей бастайды.
- Дерексіз ой пайда болады.
- Жасөспірімдер теориялық және дерексіз ойларды талап ететін моральдық, философиялық, этикалық, әлеуметтік және саяси мәселелер туралы көбірек ойлана бастайды.
- Дефективтік логиканы немесе жалпы қағидаттан нақты ақпаратқа негізделген ойларды қолдануға кірісіңіз.
Пиагеттің теориясының соңғы сатысы логиканың өсуін, шегерілетін ақыл-ойды қолдануға және дерексіз идеяларды түсінуге байланысты. Бұл кезде адамдар проблемаларға көптеген әлеуетті шешімдерді көре алады және айналасындағы әлем туралы ғылыми ойлар туралы ойлайды.
Дереккөз идеялары мен жағдайлары туралы ойлау қабілеті когнитивтік дамудың формальды операциялық сатысының маңызды белгісі болып табылады. Болашаққа жүйелі түрде жоспарлау мүмкіндігі және гипотетикалық жағдайлар туралы ойлау осы кезеңде пайда болатын сыни қабілеттер.
Piaget балалардың интеллектуалды дамуын сандық үрдіс ретінде қарастырмады; яғни, балалар тек қартайған сайын өздерінің біліміне қосымша ақпарат пен білім қосып қана қоймайды. Оның орнына, Пиагет балалар төрт кезеңнен бірте-бірте өтіп бара жатқанда қалай ойлайтынын сапалы түрде өзгертуді ұсынды. 7 жастағы бала 2 жасқа қарағанда әлем туралы көбірек ақпарат алмайды; ол әлем туралы қалай ойлайтыны түбегейлі өзгереді.
Когнитивті дамудағы маңызды тұжырымдар
Когнитивтік даму кезінде орын алған кейбір нәрселерді жақсырақ түсіну үшін алдымен Piaget ұсынған маңызды идеялар мен тұжырымдамалардың кейбірін зерттеу маңызды.
Төменде балаларға қалай үйренуге және өсетініне әсер ететін факторлар жатады:
Схема түсінуге және білуге қатысты ақыл-ой мен физикалық әрекеттерді сипаттайды. Схемалар - әлемді түсіндіруге және түсінуге көмектесетін білім санаттары.
Пиагеттің пікірінше, схема білімнің санатын да, осы білім алу үдерісін де қамтиды. Тәжірибе болғандықтан, бұл жаңа ақпарат бұрын қолданыстағы сызбаларды өзгерту, қосу немесе өзгерту үшін пайдаланылады.
Мысалы, балада ит сияқты жануар түрі туралы схема болуы мүмкін. Егер баланың жалғыз тәжірибесі кішкентай иттермен болса, бала барлық иттердің кішкентай, кішкентай және төрт аяғы бар екеніне сенуі мүмкін. Мысалы, баланың үлкен итпен кездесетінін біліңіз. Бала осы жаңа ақпаратты енгізеді, бұрынғы схеманы осы жаңа ескертулерді қосу үшін өзгертеді.
Біздің жаңа схемаларға жаңа ақпарат алу процесі ассимиляция деп аталады. Процесс біршама субъективті болып табылады, өйткені біз бұрыннан бар нанымдарға сай болу үшін тәжірибеміз бен ақпаратымызды сәл өзгертеміз. Жоғарыда келтірілген мысалда итті көріп, оны «иттер» деп белгілеу - бұл жануарды баланың ит схемасына ендіру.
Бейімделудің тағы бір бөлігі жаңа ақпарат аясында, тұру деп аталатын процесте қолданыстағы сызбаларды өзгертуді немесе өзгертуді қамтиды. Орналастыру жаңа ақпаратты немесе жаңа тәжірибелердің нәтижесінде бар схемаларды немесе идеяларды өзгертуді қамтиды. Бұл процесте жаңа схемалар да жасалуы мүмкін.
Теңдестіру
Piaget барлық балалар Piaget тепе-теңдік деп аталатын тетігі арқылы қол жеткізілген ассимиляция мен тұру арасындағы теңгерімді ұстауға тырысады деп санайды. Балалар когнитивтік даму сатыларында прогресс болғандықтан, бұрынғы білімді қолдану (баланс) және жаңа білімдерді (тұру) есепке алу үшін мінез-құлықты өзгерту арасындағы тепе-теңдікті сақтау маңызды. Тепе-теңдік балаларға ойдың бір кезеңінен келесі жолға өту жолын түсіндіруге көмектеседі.
Сөзден шыққан сөз
Пиагеттің теориясын есте сақтаудың ең маңызды элементтерінің бірі - білім мен ақыл-ойды қалыптастырудың белсенді процесі екенін түсіну.
«Мен білімнің көзқарасына шындықтың пассивті көшірмесі ретінде қарсымын», - деп түсіндірді Пиагет. «Мен білемін, бұл объектіні білу оған әрекет етуді білдіреді, осы объект бойынша немесе оның көмегімен жүзеге асырылуы мүмкін трансформация жүйелері құрылады.» «Шындығын білу шындыққа аз немесе артық сәйкес келетін қайта құру жүйелерін жасауды білдіреді».
Пиагеттің когнитивтік даму теориясы балалар интеллектуалды өсуін түсінуге көмектесті. Сонымен қатар, балалар тек білімді пассивті алушылар емес деп атап өтті. Оның орнына, балалар үнемі зерттеп, тәжірибе жасап, әлемнің қалай жұмыс істейтіні туралы өз түсініктерін қалыптастырады.
> Көздер:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Психологтың пионерлері: тарих. Нью-Йорк: WW Norton; 2012 ж.
> Сантрок, JW. Өмір сүрудің маңызды аспектісі (8-ші шығарылым). Нью-Йорк: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. Нью-Йорк: негізгі кітаптар; 1977 ж.