Балалардың қалай өсіп-жетілуіне байланысты кейбір негізгі ойлар
Балаларды дамыту теориясы балалардың қалай өзгергені мен өсіп келе жатқанын түсіндіруге бағытталған. Мұндай теориялар әлеуметтік, эмоционалдық және когнитивті өсуді қоса алғанда дамудың түрлі аспектілеріне арналған.
Адамның дамуын зерттеу - бұл бай және әртүрлі тақырып. Бізде әрқайсысымыздың жеке даму тәжірибеміз бар, бірақ кейде адамдар қалай, қалай өсіп, үйренеді және қалай әрекет ететінін түсіну қиын.
Неліктен балалар белгілі бір жолмен әрекет етеді? Олардың мінез-құлқы олардың жасына, отбасылық қарым-қатынасына немесе жеке мінез-құлқына байланысты ма? Дамушы психологтар осындай сұрақтарға жауап беруге, сондай-ақ өмір бойы жүретін мінез-құлықты түсінуге, түсіндіруге және болжауға тырысады.
Адамның дамуын түсіну үшін адам дамуының түрлі аспектілерін түсіндіруге балаларды дамытудың бірнеше түрлі теориясы пайда болды.
Балаларды дамытудың теориясы: тарих
Даму теориясы адамның өсуі мен білімін ойлаудың негізін береді. Неліктен біз дамуды зерттейміз? Психологиялық даму теорияларынан не үйренуге болады? Егер сіз адам ойы мен мінез-құлқына қалай әсер ететіндігі туралы ойлансаңыз, бұл теорияларды түсіну адамдар мен қоғамды пайдалы түсінуге мүмкіндік береді.
Баланы дамыту туралы біздің түсінігіміз бірнеше жылдар бойы өзгерді
Туғаннан бастап ересек адамға дейінгі баланың дамуы көп адамзат тарихында елеусіз қалды.
Балалар көбінесе ересектердің кішігірім нұсқалары ретінде қарады және кішкентай көңіл-күйде, тілде қолдануда және балалық және жасөспірімдер кезінде орын алған физикалық өсуде көп көңіл бөлінді.
Баланы дамыту саласында қызығушылық 20 ғасырдың басында пайда болды, бірақ ол қалыпты мінез-құлыққа шоғырландырылды.
Ақыр соңында, зерттеушілер басқа тақырыптарға қызығушылық танытты, соның ішінде типтік балаларды дамыту, сондай-ақ дамудың ықпалы.
Балаларды дамытуды үйрену көптеген өзгерістерді түсінуге мүмкіндік береді
Неліктен балалар өсіп, үйреніп, өзгеретінін зерттеу маңызды? Баланың дамуын түсіну өте маңызды, себебі ол балалар туғаннан және ересек ересек адамнан өтетін когнитивті, эмоционалды, физикалық, әлеуметтік және тәрбиелік өсуін толық бағалайды.
Балаларды дамытудың негізгі теориялары үлкен теория деп аталады; олар дамудың барлық аспектілерін сипаттауға тырысады, көбінесе сахна тәсілін қолданады. Басқалары шағын-теориялар деп аталады; олар орнына тек когнитивтік немесе әлеуметтік өсу сияқты дамудың жеткілікті шектеулі аспектісіне ғана назар аударады.
Теористер мен зерттеушілер ұсынған көптеген балаларды дамыту теорияларының тек бірнешеуі ғана. Таяудағы теориялар балалардың даму сатыларын анықтайды және бұл өсу кезеңдерінің орын алған типтік жасын анықтайды.
Фрейдтің психосексуальды даму теориясы
Психоаналитикалық теория Зигмунд Фрейдтің жұмысымен туындады. Психикалық аурудан зардап шегетін науқастармен клиникалық жұмысы арқылы Фрейд балалық тәжірибе мен бейсаналық қалауларға мінез-құлқына әсер етті.
Фрейдтің пікірінше, осы кезеңдердің әрқайсысында орын алған қақтығыстар жеке басына және мінез-құлқына ұзақ уақыт әсер етуі мүмкін.
Фрейд балалар дамуының ең әйгілі үлкен теориясының бірін ұсынды. Фрейдтің психосексуальдық теориясына сәйкес , баланың дамуы дененің түрлі көңіл-күйлеріне бағытталған бірқатар кезеңдерде жүреді. Әр кезеңде бала даму барысында маңызды роль ойнайтын жанжалдармен кездеседі.
Оның теориясы либидо энергиясының әртүрлі эрогендік аймақтарға нақты кезеңдерде шоғырландырылғанын көрсетті. Сахнада ілгеріле алмау Фрейдтің ересек адамның мінез-құлқына әсер етуі мүмкін деп есептеген даму кезеңінде бекітуге әкелуі мүмкін.
Балалар әр кезеңді аяқтаған сайын не болады? Бала дамудың белгілі бір кезеңінде нашар болса, ненің нәтижесі болуы мүмкін? Әрбір кезеңді сәтті аяқтау салауатты ересек тұлғаның дамуына әкеледі. Белгілі бір кезеңнің жанжалдарын шеше алмасаңыз, ересектердің мінез-құлқына әсер ететін бекітуге әкелуі мүмкін.
Бала дамуының басқа да теорияларының бірі, адамның бүкіл өмір бойы өзгеріп, өсіп келе жатқанын көрсетеді, ал Фрейд бұл дамуды қалыптастыруда ең маңызды рөл атқарған ерте тәжірибе деп санайды. Фрейдтің айтуынша, жеке басы бес жасқа толған.
Эриксонның психоәлеуметтік даму теориясы
Психоаналитикалық теория ХХ ғасырдың бірінші жартысында өте ықпалды болды. Фрейдтің рухтандырып, әсер еткендері Фрейдтің идеяларын кеңейтіп, өздерінің теорияларын дамытты. Осы нео-фрейдиялықтардың Erik Erikson идеялары ең танымал болған шығар.
Erikson сегіз-сатылы психоәлеуметтік даму теориясы дамудың әртүрлі кезеңдерінде туындайтын әлеуметтік өзара әрекеттесу мен жанжалдарға назар аударып, өмір бойы өсу мен өзгерісті сипаттайды.
Эриксонның психоәлеуметтік даму теориясы Фрейдпен ұқсастығы болғанымен, ол көптеген жолдармен мүлде өзгеше. Сексуалдық қызығушылықты дамудың қозғаушы күші ретінде қарастыруға емес, Эриксон әлеуметтік өзара әрекеттесу мен тәжірибе шешуші роль атқарған деп санайды.
Оның сегіз кезеңдік адам дамуының теориясы бұл процесті нәрестеден өлім арқылы сипаттады. Әрбір кезеңде адамдар дамып келе жатқан қақтығыспен бетпе-бет келеді, ол кейіннен жұмыс істеуге және одан әрі өсуге әсер етеді.
Көптеген басқа даму теорияларынан айырмашылығы, Эрик Эриксонның психоәлеуметтік теориясы бүкіл өмір бойы дамуға бағытталған. Әр кезеңде балалар мен ересектер дамып келе жатқан дағдарысқа кезігуде, бұл үлкен бұрылыс болып табылады. Әрбір кезеңнің сынақтарын табысты басқара отырып, өмір бойы психологиялық ізденістің пайда болуына әкеледі.
Балалардың дамуының мінез-құлқы туралы теориялар
Жиырмасыншы ғасырдың бірінші жартысында психологияның үстемдік күші болу үшін мінез-құлық деп аталатын жаңа ой мектебі көтерілді. Тұлғалар психологияның ғылыми дисциплинаға айналу үшін тек бақыланатын және сандық өлшеулерге ғана назар аудару керек деп санайды.
Адам мінез-құлқы тұрғысынан алғанда, адамның мінез-құлқы қоршаған ортаға әсер ету жағдайында сипатталуы мүмкін. Джон Б. Уотсон және Б.Ф. Скиннер секілді кейбір мінез- құлықшылар оқыту тек қауымдастықтар мен күшейту процестері арқылы ғана жүреді деп талап етті.
Балалардың дамуының мінез-құлық теориялары қоршаған ортамен өзара әрекеттесудің мінез-құлқына қалай әсер ететініне және Джон Б. Уотсон, Иван Павлов және Б.Ф. Скиннер сияқты теориялық теорияларға негізделген. Бұл теория тек бақыланатын мінез-құлықпен ғана айналысады. Даму марапаттарға, жазаларға, ынталандыруға және нығайтуға реакция болып саналады.
Бұл теория балалар дамуының басқа теориясынан едәуір ерекшеленеді, өйткені ол ішкі ойлар мен сезімдерге назар аудармайды. Оның орнына, ол тек біз тәжірибемізді қалай қалыптастыратындығына назар аударады.
Бұл көзқарастың дамуына байланысты пайда болған екі маңызды оқыту түрі - бұл классикалық кондициялау және оперативті шарлау . Классикалық климаттық жағдай бұрынғы бейтарап ынталандыру арқылы жаратылыстанған ынталандыруды жұптау арқылы оқытуды қамтиды. Жедел жағдай жасау мінез-құлықты өзгерту үшін күшейту мен жазалауды қолданады.
Пиагеттің когнитивтік даму теориясы
Когнитивтік теория адамның ойлау процестерінің дамуымен байланысты. Сондай-ақ, бұл ойлау үдерістері әлеммен қалай түсінетініміз және өзара әрекеттесетінімізге әсер етеді. Пиагет қазір анық көрінетін идеяны ұсынды, бірақ баланың дамуы туралы ойлауымыздың төңкерілуіне көмектесті: Балалар ересектерге қарағанда басқаша ойлайды .
Теорист Жан Пиагет когнитивті дамудың ең ықпалды теориясының бірін ұсынды. Оның когнитивтік теориясы ойлау үдерістерінің және психикалық жай-күйінің дамуын сипаттауға және түсіндіруге тырысады. Сондай-ақ, бұл ойлау үдерістері әлеммен түсіністікпен және өзара әрекеттесу жолымызға қалай әсер етеді.
Содан кейін Piaget балалар интеллектуалды дамуының қадамдары мен дәйектілігін есепке алу үшін танымдық даму теориясын ұсынды.
- Сенсоримоторлық сатысы: Баланың әлем туралы білімі оның сенсорлық қабылдауына және қозғалу әрекеттерімен шектелетін екі жастан екі жасқа дейінгі уақыт кезеңі. Сезімтал ынталандырулардан туындаған қарапайым мотор реакцияларымен шектеледі.
- Алдын ала операциялық сатысы: 2-ден 6 жас аралығындағы кезеңде бала тіл қолдануға үйренеді. Осы кезеңде балалар нақты логиканы түсінбейді, ақпаратты ақыл-парасатпен басқара алмайды және басқа адамдардың пікірін біле алмайды.
- Бетон операциялық сатысы: 7-11 жас аралығындағы кезеңде балаларға психикалық операцияларды жақсы түсінуге мүмкіндік беріледі. Балалар нақты оқиғалар туралы логикалық ойлауды бастайды, бірақ дерексіз немесе гипотетикалық түсініктерді түсіну қиын.
- Ресми операциялық сатысы: 12 жастан бастап ересек адамға дерексіз ұғымдарды ойлау қабілетін дамытқан кезең. Бұл сатыда логикалық ой, дағдылы ойлау және жүйелі жоспарлау сияқты дағдылар пайда болады.
Bowlby қосымшасының теориясы
Балалардың әлеуметтік дамуы туралы көп зерттеулер бар. Джон Боубли әлеуметтік дамудың ең ерте теорияларының бірін ұсынды. Боулби бала тәрбиелеген адамдармен ерте қарым-қатынастар бала дамуындағы маңызды рөл атқарады және өмір бойы әлеуметтік қатынастарға әсер етеді.
Боулбидің тіркеме теориялары балаларға тіркеме жасаудың туа біткен қажеттілігінен туғанын айтты. Мұндай қосылулар балаға қамқорлық пен қорғанысты қамтамасыз ету арқылы тірі қалуға көмектеседі. Бұл ғана емес, сонымен бірге бұл тіркемелер мінез-құлықты және мотивациялық мінездемелермен сипатталады. Басқаша айтқанда, балалар да, қамқоршылар да жақындықты қамтамасыз етуге арналған мінез-құлыққа қатысады. Балалар өздерінің қамқоршыларымен тығыз байланыста тұруға ұмтылады, олар өз кезегінде қауіпсіз айлақ пен барлауға қауіпсіз негіз береді.
Зерттеушілер сондай-ақ Bowlby-дің түпнұсқа жұмысына кеңейтіліп, түрлі тіркеме стилдерінің бар екендігін айтады. Тұрақты қолдау мен қамқорлықты алатын балаларға қауіпсіз тіркеме стилі дамуы ықтимал, ал анағұрлым сенімді қамқорлық жасайтын адамдар амбициальды, қашқақтағыш немесе тәртіпсіздікті дамыта алады.
Бандурадағы әлеуметтік оқыту теориясы
Әлеуметтік оқыту теориясы психолог Альберт Бандура жұмысына негізделген. Бандура сенімділік пен күшейту процесі адамның барлық білімін жеткілікті түрде түсіндіре алмайтындығына сенді. Мысалы, кондициондық процесте классикалық кондициялау немесе оперативті шарлау арқылы күшейтілмеген үйреншікті мінез-құлыққа қалай қарайсыз?
Әлеуметтік оқыту теориясына сәйкес, мінез-құлықтарды байқау және модельдеу арқылы үйренуге болады. Басқа адамдардың, оның ішінде ата-аналар мен әріптестердің іс-әрекеттерін қадағалау арқылы балалар жаңа дағдыларды дамытады және жаңа ақпарат алады.
Бандура баланың дамуының теориясы байқаудың оқытуда маңызды рөл атқаратындығын көрсетеді, бірақ бұл бақылау міндетті түрде тірі модельді қараудың нысанын алудың қажеті жоқ. Оның орнына, адамдар мінез-құлықты қалай орындау керектігі жөнінде ауызша нұсқауларды тыңдап, сондай-ақ нақты немесе көрнекі кейіпкерлерді кітаптарда немесе фильмдерде көрсететін мінез-құлықты көрсету арқылы үйрене алады.
Выготскийдің әлеуметтік-мәдени теориясы
Лев Выготскийдің тағы бір психологы, әсіресе, білім беру саласы бойынша өте ықпалды болуды жалғастырып келе жатқан теориялық білім теориясын ұсынды. Piaget сияқты, Выготский балалардың белсенді және тәжірибе жинақтап үйренуіне сенді. Оның әлеуметтік-мәдени теориясында ата-аналар, қамқоршылар, құрбы-құрдастар және тұтас мәдениет жоғары деңгейдегі функцияларды дамытуға жауапты болды.
Выготскийдің пікірінше, оқыту - шын мәнінде әлеуметтік процесс. Өзгелермен қарым-қатынас жасау арқылы оқыту әлемнің адамның түсінігімен біріктіріледі. Бұл баланы дамыту теориясы сондай-ақ, адамның көмегі арқылы не істей алатыны мен өздері не істей алатыны арасындағы айырмашылық болып табылатын проксимальды даму аймағының тұжырымдамасын енгізді. Бұл адамдар өздерінің дағдылары мен түсінушілік деңгейін жоғарылатып, үйренуге қабілетті екенін біледі.
Сөзден шыққан сөз
Көріп отырғаныңыздай, кейбір психологияның ең танымал ойшылдары балалар дамуының түрлі аспектілерін зерттеуге және түсіндіруге көмектесетін теорияларды әзірледі. Бүгінде бұл теориялардың барлығы да толық қабылданбаса да, олардың бәрі баланың дамуын түсінуге маңызды әсер етті. Бүгінде заманауи психологтар балалардың өсіп-жетілуін, әрекет етуін және ойлануын түсіну үшін әртүрлі теориялар мен перспективаларға сүйенеді.
Бұл теория балалар дамуының әртүрлі ойлау тәсілдерінің біразын білдіреді. Шын мәнінде, балалардың қалай өзгеріп, өсіп келе жатқанын толық түсіну физикалық және психологиялық өсуге әсер ететін көптеген факторларды қарастыруды талап етеді. Гендер, қоршаған орта және осы екі күш арасындағы өзара әрекеттесу балаларға физикалық және психологиялық өсу жолын анықтайды.
> Көздер
> Berk, LE. Балаларды дамыту. 8-ші жазба. АҚШ: Pearson Education, Inc; 2009 ж.
> Shute, RH & Slee, PT. Балаларды дамытудың теориясы және сыни көзқарастары, екінші басылым. Нью-Йорк: Routledge; 2015 ж.