Колбтың оқу стилі ең кең тараған оқыту стилінің теорияларының бірі болып табылады
Колбтың оқу стилі ең танымал және кеңінен қолданылатын оқу стилінің теориясы болып табылады. Психолог Давид Колб 1984 жылы алғаш рет өзінің оқыту стилі туралы теориясын баяндады. Біздің генетика , өмірлік тәжірибеміз және біздің заманауи талаптарымыздың арқасында жеке оқу стилі пайда болғанына сенді. Төрт түрлі оқыту стильдерін сипаттаумен қатар, Колб тәжірибелік оқыту теориясын және оқу стилінің түгендеу теориясын әзірледі.
Оның тәжірибелік теориясында оқыту төрт сатылы цикл деп қарастырылады. Біріншіден, тікелей және нақты тәжірибелер байқаудың негізі болып табылады. Бұдан кейін, адам осы ескертулерді көрсетеді және осы ақпараттың мағынасын білдірудің жалпы теориясын құра бастайды. Келесі қадамда оқушы өздерінің гипотезаларына негізделген дерексіз тұжырымдамалар мен қорытындыларды қалыптастырады. Ақыр соңында, оқушы осы тұжырымдардың салдарын жаңа жағдайларға тексереді. Осы қадамнан кейін процестер тәжірибелік процестің бірінші кезеңіне қайта оралады.
Kolb сипаттайтын оқу стильдері екі негізгі өлшемге негізделген: белсенді / рефлективтік және дерексіз / бетон.
Давид Колбтың төрт оқу стилі
Конверсер
Бұл оқыту стилімен адамдар абстрактілі концептуализация және белсенді эксперимент жүргізу салаларында басымдыққа ие. Олар идеяларды практикалық қолдануда жоғары білікті мамандар.
Олар бір жақсы шешім немесе мәселеге жауап болған жағдайларда жақсы жұмыс істейді.
Диверджер
Диверджерлердің негізгі қабілеттері Бетон тәжірибесі мен рефлективтік байқау облыстарында жатыр, әдетте Конвердженің қарама-қарсы күштері. Бұл оқыту стилі бар адамдар «үлкен кескінді» көріп, ақпараттардың кішігірім бөліктерін мағыналы тұтастыққа айналдыруда жақсы.
Дивергенттер эмоционалдық және шығармашылыққа бейім және жаңа идеялармен танысу үшін ми шабуылын ұнатады. Суретшілер, музыканттар, кеңесшілер, бейнелеу өнері, гуманитарлық ғылымдар және гуманитарлық ғылымдарға қызығушылық танытатын адамдар бұл оқу стиліне ие.
Ассимилятор
Ассимиляторлар абстрактты тұжырымдамалар мен рефлекторлы байқау салаларында білікті мамандар. Теориялық модельдерді түсіну және құру олардың ең күшті жақтары болып табылады. Олар адамдарға емес, дерексіз идеяларға көбірек қызығушылық танытады, бірақ олар теориялардың практикалық қосымшаларымен үлкен алаңдаушылық тудырмайды. Математикада және негізгі ғылымдарда жұмыс істейтін адамдар оқу үрдісінің осы түріне ие. Ассимиляторлар сонымен қатар жоспарлау мен зерттеуді қамтитын жұмысты пайдаланады.
Орнатушы
Осы оқыту стилімен адамдар Beton Experience және Active Experimentation ішіндегі ең күшті. Бұл стиль негізінен Ассимилятор стилінің керісінше. Орындаушылар - орындаушылар; олар нақты әлемде эксперименттер мен жоспарларды орындауды ұнатады. Оқудың барлық төрт стилінің ішіндегі ең жоғары қауіпті тұлғалар. Олар жаңа деректерге жауап ретінде өздерінің ойларын ойлауда және өз жоспарларын өздігінен өзгерткенде жақсы.
Мәселелерді шешкен кезде, олар әдетте сынақ және қателікті қолданады. Бұл оқыту стилі бар адамдар көбінесе техникалық салада немесе сату және маркетинг сияқты іс-әрекетке бағытталған жұмыстарда жұмыс істейді.
Юнгияның тұлғалық теориясына ұқсастық
Колб өзінің теориясын кеңейтіп, Карл Джунның жеке басының теориясына негізделгенін айтты, ол адамдар өзара әрекеттесуді және әлемге бейімделуді қалайды. Kolb's Learning dimensions Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) анықтаған өлшемдерімен ортақ пайдаланылады. Юнгиялық оқу стилі МБТИ- да анықталған түрлерге негізделген.
МБТИ - Джунгтің жұмысына негізделген, жеке басын куәландыратын инвентарь, ол төрт негізгі өлшем бойынша жеке тұлғаға қарайды. MBTI-дегі Extraversion / Introversion өлшемі Kolb белсенді / рефлективтік өлшеміне өте ұқсас. Экстраверсиялық және белсенді эксперимент бойынша жоғары адамдар, әдеттегідей, адамдар болып табылады, ал интроверсия және рефлексиялық бақылауда жоғары адамдар байқаушы бола алады. MBTI-дегі Сезім / Ойлау өлшемі Kolb's Concrete / Abstract dimension-ге өте ұқсас. Сезім мен нақты тәжірибе саласындағы жоғары деңгейдегі адамдар, әсіресе, ойлау мен дерексіз концептуализация салалары жоғары теориялық тұжырымдамаларға назар аударғылары келеді.
Kolb's Learning Styles үшін қолдау және сыни пікірлер
Колб және Гольдман студенттердің бір сауалнамасында студенттердің оқу стильдері мен олардың таңдаулы мамандықтары арасында байланыс бар екенін анықтады. Таңдаған магистратураны аяқтағысы келетін студенттер өздерінің қызығушылықтарымен тығыз байланысты оқу стилімен айналысты. Мәселен, менеджмент саласына кіретін оқушыларға ыңғайлы стилі болды, ал математика мамандығы бойынша оқып жүргендер одан да ассимиляциялық тәсілге ие болды. Нәтижелер, сонымен қатар, оқу үрдісіне сәйкес дәреже іздеп жүрген студенттер өздерінің біліміне басымдық бермейтін дәрежелерге ұмтылған студенттерге қарағанда өз алаңында үлкен жауапкершілікке ие екендігін көрсетті.
Оқу стилінің тұжырымдамасы көпшілік тарапынан сынға ұшырады, ал сарапшылар оқыту стилінің бар болуын қолдайтын ешқандай дәлелдеме жоқ деп санайды. Бір ауқымды зерттеуде 70-тен астам түрлі оқыту стилі теориясы қаралды және олардың әрқайсысы өзінің талаптарын қолдау үшін жеткілікті шынайы зерттеулерге жете алмады деп қорытындылады. Оқытушы Марк К. Смит Колб моделін әлсіз эмпирикалық дәлелдер арқылы қолдайды және оқу процесі теорияға қарағанда әлдеқайда күрделі екенін айтады. Ол сондай-ақ, теория түрлі тәжірибелер мен мәдениеттер оқу үрдісіне қалай әсер етуі мүмкін екенін толық мойындамайтынын атап өтті.
> Әдебиеттер:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). 16-дан кейінгі білім берудегі оқытудың стильдері мен педагогикасы: Жүйелі және сыни шолу. Лондон: Білім және дағдылар орталығы.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Оқу стильдері мен оқу орталықтарының типологиясына қарай: оқу стилінің және пәннің талаптарын академиялық көрсеткіштерге, әлеуметтік бейімделуге және MIT-дің қариялар таңдауына әсерін зерттеу. Кембридж, Массачусетс. Http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up ішінен алынды
Колб, Д А (1981). Оқу стилі және тәртіптік айырмашылықтар. Сан-Франциско: Jossey-Bass, Inc.
Колб, Д.А. (1984). Тәжірибе жүзіндегі оқыту: оқу және даму көзі ретінде тәжірибе. Englewood Cliffs, Нью-Джерси: Прентис-Холл
Смит, МК (2001). Дэвид А. Колб тәжірибелік білім беруде. Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm сайтынан алынды