ADHD-ның алғашқы белгілерін түсіну
Мектепке дейінгі жастағы балалардың АДБ-ның ерте симптомдары туралы білу өте маңызды және ADHD баланың мінез-құлқын және білімін бұзуы мүмкін. Ата-аналар, қамқоршылар және мұғалімдер АДБ туралы білетін және білетін болған кезде, олар оң стратегияларды алуда және баланың теріс мінез-құлық үлгісі дамыған немесе өзін-өзі бағалауы бұзылғанға дейін араласуы мүмкін.
Ертерек араласу, сонымен қатар, қосымша симптомдардың пайда болуына және алаңдаушылық немесе оппозициялық қарсылық әрекеттері сияқты қайталама жағдайларға жол бермейді. Бұдан басқа, ата-аналар мен мұғалімдер бұл белгілер мен бұзылуларды мойындағанда, олар мектепке дейінгі жастағы балаларды толеранттылық пен түсіністікпен қарауы мүмкін және олар алдын- ала араласып , проблемаларды шешу үшін тиімді жоспарды қолдана алады. симптомдарды күшейтуі мүмкін тәсілдермен жауап береді.
Ерте басталған симптомдар
Назар аударыңыз, назар аударудың қалыпты дамуы мен импульстардың қалыпты дамуын саралау және айырмашылық жүргізу өте қиын болуы мүмкін, сонымен қатар, гиперактивтіліктің қалыпты емдеудің симптомдарынан шоғырлану және бақылау мүмкіндігі. Мектепке дейінгі жастағы балада АДБ- ны диагностикалау үлкен клиникалық тәжірибені талап етеді. Бұл жас жасында әдетте дамып келе жатқан балаларда жүретін мінез-құлықтан АДХД-мен байланысты мінез-құлық ерекшеліктерін ажырату және бөлу әлдеқайда қиын.
Бұл мақалада импульсивтіліктен бастап жастағы жастағы АДГД-мен байланысты болуы ықтимал ерте мінез-құлық ерекшеліктері қарастырылады.
Дабылдың белгілері
- Күту кезіндегі қиындық
- Басқаларды тоқтатады
- Ғарышты немесе шекараны бұзады
- Ауызша сөйлейді
- Ойланбай реакция жасайды - немесе апатқа ұшырайды
- Кешіктірілген қанағаттану күрделілігі
- Бақытсыз сезімді басқару қиындықтары
Импульсивті балалар өздерінің мінез-құлқына және жауаптарына кедергі келтіреді. Олар салдарларды ескерместен жылдам әрекет етеді. Олар жағдайға толық ауысады, жиі кездейсоқтық және бейімділікті тәуекелге ұшыратады, көшеде доп алуға, екінші қабаттың терезесіне шығып, көріністі көру үшін, иттердің ызылдағанын біледі. Олар ғарышқа басып кіріп, мұрнынан шықты! Осы кішкентай балаларға үнемі қадағалаудың мөлшері ата-ана мен мұғалім үшін сарқылуы мүмкін.
Ата-аналар немесе мұғалім болғандықтан, бұл мінез-құлық мәселесі екенін есте ұстауға көмектеседі, бірақ бала міндетті түрде мінез-құлық мәселесі емес. Мәселе мынада, бұл ADHD бар балалар проблема емес деп ойлайды, олар жай ғана жауап, содан кейін олар өздерін қорқынышты сезінуі мүмкін. Әдетте, олардың ниеті жақсы, бірақ олардың мінез-құлқы нәтижесі сәтсіздікке әкелуі мүмкін, себебі олар сол сәтте басқарылады.
Күте тұру және шыдамдылық өте қиын. Жауапты кешіктіру мүмкіндігі, сондай-ақ қанағаттанудың кешіктірілуі немесе үлкен табыстарға жетуді күту қиындық тудыратын бала үшін өте қиын.
Олар басқаларды ғарышқа кедергі келтіреді, басып алады және басып алады. Олардың өмірі бұл сезімдерге қарсы тұру үшін бақылаудан тыс сезінуі мүмкін, олар көп бақылауға , билеуші болуға тырысып , ересектермен ойнауға немесе ересектермен қарым-қатынаста болуға тырысады . Олардың мінез-құлықтары өте жақсы болуы мүмкін және олар, әрине, агрессиялық және жойқын болуы мүмкін, себебі олар зақымдау, бұзу немесе заттарды лақтырып тастауға кедергі келтіреді. Өзара қарым-қатынас тез қарсыластыққа айналуы мүмкін.
Импульсивтік балалар көбінесе өздерінің сезімдерін реттеп отырады, әсіресе ашулану мен бұзылу сияқты ауыр сезімдер.
Олар жиі балалардың тыныс-тіршілігімен немесе күйзелістерімен ерекшеленуі мүмкін, олар ДДВ жоқ балаға қарағанда жиірек ғана емес, сонымен бірге аса қарқынды және эмоцияға толы. Олардың көңіл-күйі күтпеген нәрсе болуы мүмкін - сіз күнделікті, сағатпен сағатқа, тіпті минутына минутына дейін не беретінін білмеуіңіз мүмкін. Бір минуттан соң олар жарылуы мүмкін, ал кейінгі уақытта олар қозғала алады және толқудың бәрі туралы белгісіз. Екінші жағынан, олар жарылыс жасап, ұзақ уақыт тауып, тынығып кетуі мүмкін.
Бұл балалар да өте сезімтал болуы мүмкін - олар өздерін өте қатты сезінеді - жүректерін жеңдерде киеді. Олар өте осал болуы мүмкін және мектепке дейінгі балаға өту өте қиын болуы мүмкін. Мектепке дейінгі балалар - бұл балалар өзара әрекеттесу және басқалармен танысу туралы әлеуметтенуді бастайды. Олар топтық тәртіпте өзара әрекеттесуді үйренуі керек (ынтымақтастық, күту кезегі, үлес, кешіктіруді қанағаттандыру), бірақ ADHD бар балалар үшін бұл өте қиын өту болуы мүмкін.
Соқыр мінез-құлықтары талапқа сай немесе өзімшіл болып көрінуі мүмкін және басқаларды, әсіресе, баланың мінез-құлықтары үшін аздап өкінетінін және қателіктерден үйренбегендіктен, басқаларды аластауға қабілетті болуы мүмкін. Шамадан тыс көңіл-күй, ашулануға деген тездік, заттарға оңай бейімделу, төмен бейімделу, өзгерістерге бейімделетін мәселелер - бұл мәселелер күнделікті міндеттер мен өзара әрекеттерді қиындатады.
Гиперактивтілік белгілері
- Шамадан тыс қозғалады
- Күлкілі, күлкілі, қытырлақ
- Ұзақ жолда
- Қайғылы
- Шулы және бұзатын
- Сөйлесу қорабы сияқты, сөйлескенде шамадан тыс сөйлесу керек
Гиперактивтілік - мотор қызметінің жоғары деңгейі ғана емес, сонымен қатар реттелмейтін және көрінбейтін мақсатсыз әрекет - созылмалы қозғалтқыштың тынышсыздығы, шамадан тыс қозғалу, қимылдау, қытырлақ, қасірет, орындықтардан құлап, көтерілу, жүгіру және секіру - бұл дұрыс емес уақыттарда Бала тыңдауға немесе отыруға мәжбүр болған жағдайда, бұзылатын немесе ащы болып көрінетін тәсілдерде. Бұл балалар көбінесе қозғалтқышпен қозғалатын сияқты көрінеді - олар үнемі жүріп бара жатқан және үнемі тынышсыз. Олар көбінесе соншалықты қысқа, сондықтан олар әлі де жеткілікті ұзақ қалу мүмкін болмағандықтан, күпірлене алмайды. Олар соншалықты белсенді болуы мүмкін, бұл жеткілікті ұзақ уақыт баяулады, немесе ваннаға баруға қиын.
Бұл кішкентайлар өте қатты және бұзылатын болуы мүмкін. Олар үнемі әңгімелесіп, дыбыстар мен шуды шығарып, сұрақтар қойып, жүгіріспен сөйлесе алады. Олардың белсенділік деңгейін реттейтін өте қиындықтары бар және олар өздерін тоқтатқысы келмейді және ата-аналар мен мұғалімдердің үнемі қайта бағытталуын және араласуын қажет етеді.
Ұйқылы жиі мәселе. Бұл балаларға ұйқыға кету үшін қиындық тудыруы мүмкін. Олар жиі таңертең ерте сағаттарда баруға тырысады. Бұл тағы да ата-аналар үшін өте сарқылады ... баланың ұйқыны қажет етпейтіндіктен, АДГД симптомдары нашарлауы мүмкін. Сондықтан олар одан да кыжырданбайды, тез бұзылады, өте белсенді және диссипативті.
Әрине, ADHD бар барлық балалар осы гиперактивтілік пен импульстілықты көрсетеді; Әдетте үш түрлі типтегі АДХД - көбінесе гиперактивтік -импульсивтік түрі , негізінен инкассаторлық түрі және аралас түрі - балада ескертуші емес және гиперактивтік / импульстік белгілері бар.
Дегенмен, гиперактивность және импульсивность, әдетте, осы кіші балалардағы негізгі проблемалар ретінде қарастырылады. Бала есейген кезде, назар аударатын сұрақтар көбінесе байқалады, мектептің жоғарғы сыныптарына кіреді және тұрақты назар аударуға деген сұраныстың артуына алып келеді. Сондай-ақ, гиперактивтік және импульстік мінез-құлық бұрынғыдан да байқалады, өйткені олар әлдеқайда көп бұзылады.
Ескертетін белгілері
- Тапсырмаларға немесе ойын ойнауға назар аударудың қиындықтары
- Оңай алшақтаған
- Бір аяқталмаған әрекеттен келесіге ауысады
- Сөйлескенде тыңдаған сияқты емес
- Бағыттар бойынша қиындықтар
- Жиі күнделікті істерде ұмытып кетеді
- Бір ойын ойнайды, «өз әлемінде»
- Daydreamy
Дағдарыс тапшылығы термині аздап жаңылысады. ДДВА бар балалардың өздерінің назарын реттеуі қиын. Кейбір нәрселер, әсіресе ынталандыратын және қызықтыратын іс-әрекеттер болуы мүмкін, олардың назарын шоғырландыруға және шын мәнінде олардың назарын ауытқуға үлкен қиындықтар бар. Дегенмен, олар басқа мәселелерді шешуге тырысады немесе назар аударады. Сондай-ақ, олар бір ғана нәрсеге назар аударудың қиындықтары болуы мүмкін, себебі олар айналасындағылармен айналысатын нәрселерге - көзге көрінетін жерлерге, дыбыстарға, тіпті өз ойларына көңіл бөледі. Бала бір нәрседен екіншісіне ауысып, барлық нәрселерді алаңдатады.
DEHB бар балаға көптеген қиындықтар туындауы мүмкін, есте сақталуы және келесі бағыттар бойынша болуы мүмкін . Мүмкін, олар кейбір бағыттарды жіберіп алған кезде, олар бағыттарды ұстанбаған кезде оппозициялық болып көрінеді. Олар тапсырманы толық нұсқауларды тыңдамай немесе басында реттеп, содан кейін нұсқаулардың соңында баптап, олар тек қана ішінара бағытты өңдеп, басқалардың көңілінен шыққан кезде шатастырыла бастады.
Тағы бір нәрсе жасалуы мүмкін, бұл жас балалар білім алудағы кемшіліктерді дамыта алады, өйткені олар көбіне олар үшін ұсынылатын ақпараттың көбін жібереді. ДДВЖ бар балалар өздерінің құрдастарына қарағанда әлдеқайда жетілдірілмейді , сондықтан бұл оқытудағы кемшіліктердің үстіне дәретханалар мен моторды немесе тілдерді дамыту сияқты даму мәселелерінің кешігуіне әкелуі мүмкін.
Ұмытпайтын симптомдары бар бала күнделікті немесе аймақты немесе кеңістікте сипаттауға болады. Олар көп ойнай алады. Олар оңай сазылып кетеді, сондықтан бір аяқталмаған әрекеттен келесіге ауысыңыз. Олардың мінез-құлықтарында бір-бірін еске түсіретін, бірақ кейінірек назар аударатын мінез-құлқының бір-біріне қарама-қайшы болуы мүмкін ... бірақ қайта-қайта ескертілмеуі, әдетте, осы жас жылдардағы проблема емес. Бұл гиперактивтік / импульстік мінез-құлық сияқты кедергі келтірмейді және әдетте баланың мектепті бітіргенге дейін айқын болмайды. Бұл ескертусіз симптомдар жоқ және проблемаларды тудырады деп айтуға болмайды, олар оңай байқалмайды және оңай анықталуы мүмкін.
Ата-ананың тәрбиесі
Ата-аналар үшін бұл сәтте АДБД симптомдары қазірдің өзінде соншалықты айтарлықтай болған кезде өте аз болуы мүмкін. Мектепке дейінгі балалар мен ата-анасының балалары бар балаларды күтіп-бағудан алып тастайды. Бұл жастар сондай-ақ кездейсоқ жарақаттанудың жоғарырақ деңгейіне ие болады - шамадан тыс өрмелеуден кейін жиһаздан түсетін жарақаттар, терезелерден немесе палубалардан секіріп немесе секіріп кетуден, босатылған шектеулерден және машинада немесе тренажерде тұрған кезде, төтенше жағдайда келу орындарында. Олар өте жоғары деңгейдегі мониторинг пен үнемі қадағалауды талап етеді. Әлбетте, бұл қарқынды мінез-құлық және сіздің балаңыздың қауіпсіздігін сақтау үшін үнемі қадағалауды қажет етуі мүмкін.
> Дерек көзі:
> Джордж Дюпа, Гари Стонер. DEHB мектептерінде: бағалау және араласу стратегиялары. Гилфорд баспасөзі. 2003 ж.
> Ричард Лоуи, Сильвия ДеРуво, Дэвид Розенталь. DEHB бар жас балаларды оқыту: PreK-3-ге арналған табысты стратегиялар мен практикалық интервенциялар. Corwin Press, 2007.
> Кэти Реймерс, Брюс А. Брюнгер. ДДВЖ жасөспірім балада: ата-аналар мен мұғалімдерге арналған нұсқаулық ADHD бар. Мамандығы басу. 1999 ж.
> Уильям Сэрс, Линда Томпсон. ADD Кітап: Жаңа түсініктер, Балаңызды тәрбиелеуге жаңа тәсілдер. Little, Brown және Company. 1998 жыл.